微课让高中语文课堂“翻转”出高效率

李吉红

摘 要：微课作为一种全新的课堂教学模式，顺应了时代的发展，是一种现代化教学手段，直接决定了课堂教学质量。微课以信息技术的优势克服了以往课堂教学时间、空间上的限制，为学生的自主学习创造了可能，使得高中语文课堂“翻转”得以实现，如何运用微课让高中语文课堂“翻转”出高效率成了教师关注的焦点。本论文立足于高中语文课堂教学，对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：微课;高中语文;课堂教学

新课要求教师要“落实新课程教学理念，优化课堂教学策略”，不断提升高中语文课堂教学质量，以更好地满足新课程标准下的教学要求。微课的出现与发展为高中语文教学课堂“翻转”提供了机遇，通过微课能够有效的转变以往传统课堂的教学模式，实现以学生为主的先学后教模式，更好的实现学生的自主性，让学生真正成为高中语文课堂的主人。

一、微课与高中语文课堂教学

微课是当前信息时代下的产物，具有较多特点：第一，时间比较短。主要运用视频的教学方式，通常视频的时间控制在5～10分钟左右，它相比一般的教学方式，可以节约大量时间，还可以吸引学生的专注力;第二，主题突出。因为微课的主题会比传统的教学的更加突出，与现在的教学理念是吻合的。第三，运用起来很灵活。微课都是利用视频来完成教学的，学生在网上可以自行学习，针对自己的弱项可以自行学习，来弥补课上的不足。最后一点，学生可以把是视频下载下来，自己安排时间进行复习，提高教学的质量。

微课是一种现代化的课堂教学技术，以网络空间为载体，与智能手机、平板、多媒体为终端，能够将知识随时随地展示给学生。微课具有针对性，常常是教师就教学的单一知识点设计的小型课件，并对知识点进行有效的讲解。微课有其自身的明显特征，即：（1）微课呈现的时间比较短，通常只有5-10分钟，不会占用学生太多的时间，非常适合学生的碎片化时间，与学生注意力集中的时间相符合;（2）因为微课时间比较短，所承载的内容也比较少，主要是针对一个具体的知识点而展开的。可以说，微课教学只能容纳有限的知识，并非是一个完整的教学体系;（3）由于微课的时间短、内容精，微课不求内容多和全面，每一个微课就是一个单一的知识点视频，这样更具有针对性。

在信息技术背景下，微课有效转变了高中语文教学模式，给学生带来了不一样的学习方式，深化了教学成果，显著提升了语文课堂教学质量。具体来说，微课的应用价值集中体现在：（1）微课的教学资源非常丰富，通过微课教学模式的应用，使得语文课堂的教学资源更加丰富多彩，不仅丰富了语文的教学内容，也使得呈现方式更加多样化，进一步激发了学生的语文学习兴趣，为高中语文课堂教学注入了新鲜的血液;（2）由于微课的形式比较灵活多变，无论是将其应用到课前、课中，还是课后，都有效满足了学生的多元化学习、个性化学习需求，使得每一个学生在微课的引导下，实现了进步和发展;（3）通过微课在高中语文课堂教学中的应用，教师可借助微课对教学重难点进行有效的整合，并引导学生在微课的观看下，不断强化重难点，最终提升学生的语文学习效果[1]。

二、高中语文课堂教学现状分析

语文是高中院校中最为重要的一门学科，基于语文学科的工具性、人文性，是训练学生语言能力，增强学生文学素养的不二法门。然而，学生在高中语文学习中常常存在诸多问题，集中体现在：学生语文基础知识比较薄弱，没有掌握正确的学习方法;学生的语文学习兴趣低下，且日常学习的积极性和主动性比较低;学生的高中语文学习态度不够认真，甚至对高中语文缺乏正确的认识，以至于学生在语文课堂上出现了看小说、玩手机、睡觉和聊天等现状，严重制约了高中语文课堂教学效果……

在研究和分析中发现，导致高中学生语文学习兴趣低下、学习效果不佳的原因非常多，主要来源于以下几个方面：

（一）高中语文教学理念陈旧。在素质教育的理念下，教师应对教师、学生这两大主体，从传统的知识传输身份，逐渐转变为学生领悟、掌握和运用知识的引领者。但是，在当前高中语文课堂教学中，高中语文教师深受“师者传道授业解惑也”的影响，认为教师的主要职责就是传播道理、传授学业，解答学生学习中存在的疑惑点。在这种传统的教学理念下，教师仅仅是知识的“输血者”，将学生作为“移动硬盘”，通过“一言堂”的途经，将高中语文中的相关知识片面地传输给学生，学生则以记忆的方式，将其存在自己的“硬盘”中。

（二）教学方法单一。目前，高中语文教师还是沿用“讲授式”的模式开展教学，学生则是被动听课、记笔记等。这种单一化、被动式教学模式，违背了学生的主体地位，难以激发学生的语文学习兴趣，甚至导致学生在高中语文学习的过程中，出现了不愿意学、不想学、厌烦等现象，致使高中语文课堂教学效果不佳。

（三）教学内容枯燥。当下，教师基本上都是严格按照教材中的内容，按部就班，结合自己的教学经验开展教学。致使高中语文课堂教学内容异常枯燥，学生毫无兴趣，只能是被动记忆语言知识，学生的积极性与创造性不能够发挥，根本无法满足素质教育背景下的语文学习要求。

（四）教师的信息化意识低。新课程提倡教师充分借助现代信息技术的帮助，充分借助现代信息技术这一途經，优化和提升高中语文课堂教学效果。但是在当前的高中语文课堂教学中，教师对现代信息技术重视程度不够，片面地认为信息技术教学就是从网络上下载课件，将其生搬硬套地应用到课堂上。很多教师也认为信息技术课件内容过于丰富多彩，容易吸引学生的注意力，导致学生不能够专心致志的学习知识，影响学生的学习效果，因此对于信息技术的应用基本停留在导入阶段，并没有将信息技术与高中语文教学相结合的意识。

三、微课在高中语文课堂教学中的应用策略

（一）运用微课高效预习

新课程背景下，学生自主学习受到教师的重点关注，学生的独立学习能力和探究水平对于提升学生语文素养具有重要的作用。而课前预习不仅仅是构建高效课堂的关键途径，也是转变学生学习手段的有效方法。这就凸显出微课的引导作用，学生可以在预习过程中结合自己不易理解的难点，通过微课学习加深理解，学生能够根据自己的需要进行微课的选择性观看，以满足学生的个需要，提高学生的预习效率。同时，微课也具有引导的功能，学生可以根据微课的提升进行课前的预习。例如，在《沁园春·春》的教学之前，教师就对教学内容、教学目标进行了研究，在此基础上明确了教学的重难点，在此基础上精心制作微课，引导学生开展预习，让学生在有效的预习中，对诗歌进行初步地感知。同时，在预习微课中，教师还可以给学生布置相应的预习作业，引导学生对自己的预习成果进行检测。如此一来，通过微课指导学生开展语文预习，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上提升了预习的效果，让学生的特长能够发挥，给学生更多的选择，转学生的学习方式[2]。

（二）巧用微课拓展教学内容

高中语文内容涉及广，实用性强，就课本的内容很难满足学生素养发展的需求。新课程也要求要进行教学内容的拓展，提倡学生积极进行课外阅读，积累素材和经验，升华学生的情感体验，有效的提高学生的文学素养。在传统的语文课堂教学中，受到课堂时间的限制，或者其他客观因素的制约，教师在课堂上根本无法实现教学内容的拓展。而在微课的应用下，教师在开展课堂教学的时候，可结合教学内容，借助微课的形式，利用小视频、流媒体等形式，逐一的展示教学的知识点，并相应的拓展，让学生根据自己的兴趣进行选择和学习。同时，教师也可以让学生在课外进行网络资源和素材的积极收集，并互相交流与展示，不断拓展学生获取知识的渠道，丰富学生的学习生活，有效提升学生的语文综合素养。例如，在“安妮日记”的教学中，为了更好地吸引学生，教师就将《安妮少女日记》电影中的相关片段进行剪辑，制作成为微课，将其作为课堂教学的补充;再比如，在《中国建筑的特征》教学中，教师搜集中国古典建筑图片、模型，制作成相应微课资源，将其呈现在学生面前[3]。

（三）借助微课强化教学重难点

在高中语文课堂教学中，深化教学重难点，不仅仅是新课程标准的要求，也是学生必须要掌握的知识。在具体的教学中，只有全面深化语文教学的重难点，才能切实提升学生的语文综合水平。在具体的课堂教学中，为了进一步深化教学重难点，教师就可以充分借助微课这一形式，紧紧围绕教学重难点，精心制作微课，并对重难点内容进行清晰的规划，促使学生在课下通过微课的观看，逐渐实现教学重难点的深化。例如，在“小狗包弟”的教学中，学生在学习中，针对作者出现悲伤凄凉的感受，并且在这一感受中会掺杂着无奈和痛楚作为教学的难点。教师就可以据此制作成微课，将文章产生的背景、作者的人生经历等进行了阐述，进而指导学生在此基础上对文章内容进行理解，并感受其中所传达的思想情感，进而实现教学难点的深化和突破。

（四）借助微课开展语文实践，不断提升学生的语文核心素養

在高中语文课堂教学中，微课不仅仅可以应用到课堂教学中，还可以借助微课指导学生开展语文实践，进而促使学生在语文实践的过程中，提升自身的语文综合素养。具体来说，在借助微课进行语文实践的时候，教师应紧紧围绕实际情况，立足于学生学习兴趣，借助微课给学生展示一个生动的语文实践活动情境，进而促使学生在这一情境中，积极参与到语文实践中。例如，在“雷雨”教学完成之后，教师就可以充分借助微课的形式，给学生创设了一个实践情境，使得学生通过微课对其进行了整体的感知。之后，教师引导学生借助角色扮演的形式，积极参与到故事情节的表演中。如此一来，不仅丰富了语文课堂的教学形式，也改变了学生对语文学习的看法，促使学生在实践参与的过程中，有效提升了学生的语文核心素养[4]。

结束语

微课与生俱来的属性有效的契合了新课程学生自主学习的理念，能够更好的助学生一臂之力。教师应充分借助微课这一现代化教学手段，发挥微课的特点，对预习、教学和重难点内容进行巩固，借助微课开展语文实践活动，充分借助微课这一有效的教学手段，全面提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]钱健.基于微课的高中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：215.

[2]豆科忠.微课在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：37.

[3]阮爱霞.高中语文教学中微课应用的效果分析[J].华夏教师，2019（28）：85-86.

[4]黄树梅.“微课”应用于高中语文教学的价值体现[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：103.