高中音乐美育课程的探索与实践研究

吴蔚

摘 要：音乐学科是美育教育的重要组成部分，通过音乐教学不仅可以陶冶学生性情、启迪学生心灵，还能让学生获得视听享受，同样对学生三观的形成有着积极地作用。文章结合自身的教学实践，以高中音乐为研究对象，分析了高中音乐教学现状，探讨了音乐教学对美育教育的重要作用，并对高中音乐美育课程进行了深入的探索和研究，以希望在有效教学策略的推动下可以深化学生对音乐作品的感知，可以让学生在音乐学习中受到美的熏陶和浸润，进而对学生一生的发展产生深远影响。

关键词：高中音乐;美育课程;探索和实践;教学研究

通过多年的音乐教学实践我发现，大部分学生对音乐表现出了极大的兴趣，但真正走进音乐课堂，同学们却无精打采，出现这种情况的原因是什么？身为一名音乐教师，应该如何解决这一问题呢？音乐是我国教育体系的一门重要学科，同样是美育教育的重要手段，音乐教学不单是简单的唱歌、乐器，还应担负着培养学生审美能力的使命。但如何上好高中音乐美育教学课堂呢？如何将音乐的美育教学价值发挥出来呢？这是摆在高中音乐教师面前的重要任务。文章立足高中音乐，从美育视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、高中音乐教学现状

“美育”既通过教育的方式向学生传递美，指导学生发现、创造美。美育也被称之为审美教育，我国高中音乐美育教学课程的开展目的是为了建设社会主义精神文明并让学生产生美的心灵，最终将其付诸到行为上来。通过美育教育不仅可以促进学生德智体美劳的全面发展，对他们良好道德素养的发展也有着积极的推动作用。在美育教育不断被推进的今天，我通过对高中音乐教学的调查和研究做出了如下的总结：第一，大部分教师的音乐教学课堂有明确的目标，而且教师能够从学生的自主音乐需求、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解等核心素养出发开展教学，可以满足学生的不同需求。第二，教师能够利用现代化教学技术开展教学，在丰富音乐课堂的同时，可以给学生以美的享受。利用网络、加强和现实生活的联系，可以实现学生智力水平的发展，可以提升学生的自主实践能力。第三，基于音乐主题，引领学生创作，这是高中音乐教学改革的重点。教师是否可以将现代化教学理念贯穿于教学之中，深深体现着教师的教学思想。第四，学生学习方式的改变可以缓解紧张的课堂氛围，可以增进师生、生生的交流和互动，可以让学生在情感活动中得到释放。

二、音乐教学对高中美育教育的重要作用

（一）音乐和美育的关系

美育即审美教育，力图通过美学理念做指导，通过美育活动达到育人的目的。美育是开展音乐教育的一个重要手段，音乐教学的本质在于塑造良好品行、健全人格的人，它兼具着人格和审美教育的功能。音乐作为艺术表现形式之一，在美育教育中发挥着重要作用。

（二）音乐教学对美育教育的重要作用

身为一名高中阶段的学生，能够接受音乐熏陶的也就是每周1-2节的音乐课。和音乐特长生不同，虽然音乐是高中阶段的一门学科，但普通学生依然以文化课学习为主，在新课改教学理念的深入推行下，高中音乐教学的主要任务就是强化学生审美意识，以促进学生音乐素养的发展，帮助学生形成积极、健康的生活态度。但音乐美育教育是一个及其漫长的过程，从最开始的知识教学逐步的向美育教学过渡，为我们枯燥的高中生活增添了亮丽的色彩，同时缓解了我们的学习压力，进而推动着我们身体、心理的健康发展。

每一种艺术都有着属于自己的物质材料，用来体现这门艺术的特征。音乐作为一门声音的艺术，以高昂、低沉、轻快、融合的声音诉说着人们真实的情感，可以带给人以激动、悲伤、喜悦和欢快的心情。塑造音乐意象的声音是经过提炼、加工形成的一组旋律、和声，我们将其称之为“音乐语言”。音乐家就是利用他们来构建情境、抒发感情的。音乐以声音传递着美，以声音来引发欣赏者的情感共鸣。比如舒伯特的小夜曲，只有摒弃杂念、屏蔽其他感官的干扰，细细体会作者的创作意境，才能真正体会那份静谧。如若人的眼睛是接受外部信號的器官，那大脑则是搜集信号的机器，耳朵的服务对象就是灵魂。通过耳朵，音乐传递的美感可以直达听者的内心，可以达到审美教育的目的。总之，音乐是美育教育的一个重要形式，其以独特形式可以给学生一个内外部结合的亲身体验，可以让学生们在欣赏中产生共鸣，进而达到美育教育的目的。

三、高中音乐美育课程的探索和实践研究

高中音乐美育课程的构建是促进学生素质教育发展的需求，同样是落实新课改教学理念的要求。在高中音乐教学中，教师要通过革新自身理念、积极创新教学模式，给学生带来一场美的享受，进而促进学生审美能力的提升。文章从如下几个方面对高中音乐美育课程进行了深入探索和研究：

（一）教师要发挥自身魅力，构建和谐的师生关系

从表面来看，师生关系和教学活动没有很大的关系。但体现在实际的教育教学中却发现：良好师生关系的构建不仅影响着学生的听课效率，而且会影响学生审美思维的发展。因为对高中生来讲，教师专业知识、自身素养和学生存在天然的差距，学生天生的崇拜心理会让学生对教师产生一种尊敬和认可，所以教师自身魅力对教学成果也有着一定的影响。

1、教师要树立权威性、专业性

特别是对高中阶段的学生来讲，此阶段的学生身体、心理发展已经日渐成熟，已经形成了自己的思维，所以在和教师一起学习、交流的过程中，不仅对教师流露出崇拜感，而且还存在一定的挑战欲望。所以在高中音乐教学中，教师的不严谨会引发学生的信任心理，而音乐作为一门思维发散性的学科，不同的人有着不同的判断标准，而学生在审美发展中如若出现思想上的偏差，需要教师的及时引导。如若教师有权威性、专业性，那么学生会认可;反之则会出现逆反心理，降低音乐教学效果。从这一视角出发，教师要不断的丰富自己、提升自身的专业技能，进而让学生产生亲其师、信其道的效果。

2、教师要树立平等、宽容的形象

我国高中学校采取班级授课制，一个班级由几十个学生组成，他们的兴趣、性格不同，其思维模式也存在很大的不同，教师身为一名传道授业解惑者，面向的是班级的全体学生，所以教师要公平、平等对待班级的每一位学生，肯定他们的点滴进步。大量的教学实践研究表明，学生的动力来源自教师的鼓舞和肯定，特别是音乐这种艺术型学科，知识学习需要融入学生自身的想象力和创造力，而教师的鼓舞不仅可以激发学生的想象力而且可以让他们在无形当中感受到教师自身的魅力，进而喜欢上音乐学科，进而在学习中通过努力来回应教师的期待。

（二）基于音乐课程内容，培养学生的审美思维

在高中音乐教育中，课本是开展教学的基础。所以在实际教学中，教师要从课本内容出发，调动起学生学习的积极性和主动性，促进学生审美思维的发展：

1.基于课本内容，让学生感受音乐之美

在以往的高中音乐教学中，我们的关注点放在了音乐知识的传送上，比如唱歌、乐谱等，忽视了从学生内心感受出发感知美的存在，即便是高中时期的音乐教学，除了音乐特长生之外，大部分学生难以感受到音乐的美。所以在高中音乐美育课程设置中，我们要从课本的歌曲出发，让学生在聆听之中感受美。为此，我对高中音乐进行了分析和研究，并将其划分为了几大类别，同时辅以音乐背景开展音乐作品的情感剖析。比如柴可夫斯基的《第六交响曲》，一方面我们从柴可夫斯基本身出发探寻音乐浪漫和现实的结合、真切体会音乐构建的优美和真实环境，另一方面我们从作品产生的背景出发，分析音乐反映的是社会的黑暗。从音乐家本身和音乐作品创作背景出发分析音乐，可以让同学们感受彷徨和悲观之美。在实际教学中，我们只有将音乐家自身特点和作品创作背景结合起来，一定可以帮助学生把握住音乐的本质，进而感受音乐的美。

2.开展音乐鉴赏教学，促进学生审美思维的发展

在音乐教学条件允许的情况下，我们要尽量组织同学们开展音乐欣赏课。文章指出，音乐作为一种以声音表达情感的艺术，只有完成前期的素材积累，才能最终实现质的改变。为此在高中音乐美育课程教学中，我们不仅要将音乐剖析给学生，更要结合自身教学实践将不同风格的音乐类别展现给学生，让他们在欣赏中体会其中的情感，进而促进自身审美思维的发展。

（三）小组合作交流，培养高中生的集体意识

当今的高中生大都是家里的独生子女，从小在父母、长辈的呵护下长大，形成了自私的性格，而且听不进他人的意见。开展小组合作教学，可以让同学们在合作中明确自己的责任，在合作中感受到集体的力量，进而促进自身合作精神的发展。首先，教师将班级学生划分为不同小组，以小组为单位组织同学们开展学习，这样不仅可以调动起学生的积极性，还能将学生自身的主观能动性发挥出来，进而达到取长补短的教学目的，以提升高中音乐教学质量。在小组合作学习中，无论是唱歌还是欣赏课，都可以以小组的形式进行。课下，在教师的组织下成立兴趣小组，在教师的点评下同学们互相学习，进而形成一种竞争、合作的良好氛围。当今社会正在从单人模式向多人合作方向发展，只有懂得如何合作才能达到最终的成果。而同学们团结合作的美德不是短期内形成的，需要学生在学习中不断的强化，如此才能养成良好的习惯，才能在他人遇到问题的时候给予帮助。高中是一个人发展的关键时期，培养学生的团结合作精神不仅是教师的责任，更是高中音乐美育教学的重要内容。

结束语

音乐教学是一场声音的盛宴，同样在这场盛宴中我们可以更加美好的事物，将美带到学生的心灵身处，进而对他们良好品德的形成、审美情怀的发展有着积极的意义。随着新课改教学理念的推行，高中音乐教学越发重视学生心灵的熏陶，但落实到教学中却偏离了这一轨道，以至于忽略了美育教学，长此以往的下去会对学生精神品质产生影响。综上所述，对高中音乐教学来讲，美育是及其重要的一项工作。而在日常教学中我们可以清晰的看到，虽然素质教育的理念已经推行多年，而且教师也看到了素质教育的重要性，但却没有从课程安排上进行有效的规划。我们要走出应试教育的束缚还有很长的一段路要走，身为一名高中音乐教师不仅要丰富自身的知识理论，更要合理优化课堂教学，以保证每一节音乐课都能发挥其应有的作用。

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