新课标下体育教学中培养学生兴趣的措施分析

龚秀华

摘 要：不论是在哪个领域，兴趣都是学生最好的引导者。判断教育是否取得成功的标志，是教师能否正确培育学生自身的兴趣。体育课新课程标准的指导思想为“健康第一”，由于中学时期是一个较为独特的阶段，在教学过程中，教师应该强调中学生的主体地位，重视学生间的个体差异性。尤其是在开展体育教学的过程中，有的学生身体素质良好，能够接受并积极参与体育训练;但有的学生不同，他们畏惧进行体育训练。本篇文章以此为题，展开一系列的讨论与研究。

关键词：新课标;中学体育;学生兴趣

一、厌学心理在目前中学体育教学中产生的原因

（一）教学方式老套、形式古板

在现阶段，许多学校所采用的教学方法大多老套、形式传统老旧，长久以来，学生所接受的体育教育一直是在延续使用传统的“三部曲”教学形式，并不会把季节气候的变化纳入体育课程安排的考虑因素当中，同时也不会重视学生之间的个体差异性，教学内容大多是重复一种形式，容易造成学生产生对于体育课堂的负面情绪和抵触心理。除此之外，学校所采用的教育方法，不会去考虑学生的想法，一般都是进行灌输式教学，只会关注教学内容是否已经灌输给了学生，不会去关注学生是否学会。学生在选择怎样安排自己的训练时间与内容时具有极少的自主性，不利于激發学生的学习积极性和主动性。

例如，很多学校在体育课的教学上，都是采用最简单的跑步—自由活动—跑步这种形式来上课的。这种形式不仅老套、没有新意，而且无法培养学生的体育学习兴趣。

（二）教学内容偏于竞技化

随着教育的不断发展，竞技体育的运动项目构建了体育教学的主要内容，所以它对学生身体素质发展所发挥的促进作用，被分开与隔离于它们各自相对独立的竞技体育项目里。除此之外，由于“全面发展”受到过度重视，如此便让中小学生的体育课程过度竞技化，最终导致学生在接受体育课教育的过程中，逐步丧失原来爱玩的天性。

例如，很多中学在体育教学中，会在体育课举行各种各样的竞技类科目，比如篮球比赛、排球比赛，以及各种比赛等等，不能过度使用身体，而且对他们的心理产生了很大的影响。

（三）教学内容和组织形式统一化，未根据真实情况进行改变

在大部分中学体育教学模式中，学校并未考虑到学生的个性和共性的需求，盲目的进行教学内容和组织形式一体化式教育。从而使学生产生各种负面情绪，例如：容易紧张，性格沉默;言行严肃，较为死板等性格特征。让中学体育教学从生气勃勃、欣欣向荣的学习环境变得“死气沉沉”的流水线式教学，这种教学模式不仅会造成学生的叛逆心理，还会使学生失去学习的积极性和主动性，不利于推动中学体育教学的发展和进步。

二、增强体育教学中学生学习的积极性的必要性和兴趣培养准则

（一）必要性

在体育兴趣中可以进行种类的划分：一种是直接兴趣;另一种是间接兴趣。由此可知体育兴趣是一种层次划分的兴趣，并不只是单一的。在学校学习期间，学生的课堂学习，练习等压力大，让体育课堂变成了学生最受欢迎的课堂之一，因为体育运动可以充分发挥其优势，帮助学生释放压力。其中一些学生是因为这种原因才喜欢体育课堂，称为间接兴趣;另一部分学生纯粹是因为热爱体育运动，称为直接兴趣。

在体育课堂教学期间可知，假如学生热爱体育，对体育有着极大的兴趣，一般都可以在体育课堂时经过上课的情绪表现出来，对于热爱的同学来说，有着积极性和主动性;对于不喜欢体育运动的学生来说，在课堂期间会表现出厌恶、躲避等负面情绪。因此，我们可以知道学生对于是否加入体育运动中，其关键因素是对于体育运动的兴趣，这也和教师的教学质量相挂钩。

在教学过程中，其艺术体现在勉励、激发等，而不是单调的讲课授课。在体育教学的过程中，增强学生的学习积极性和运动的兴趣对于学生来说是有很多好处的，例如：体育运动可以帮助学生更好地学习运动知识，提高运动能力;可以促进师生之间的情感，培养其互帮互助的精神;可以帮助学生战胜困难，增强自信心;还可以培养其竞争意识，合作意识等，从而提高学生的创新意识，拓展学生的思维能力;推动学生身心健康发展。

（二）培养兴趣的原则

1.将个人培养和集体培养相互结合

在体育课堂中可以按照组织形式来对学生的学习进行划分，一般可以分为个体学习和集体学习。个体学习是指学生独自进行学习，而集体学习主要是含有竞赛、集训等多人活动部分，因此学生在进行个人学习和集体学习时的各方面都是存在差异的，集体的活动会对个人的行为和思想提供更好地开拓空间，促进学生学习进步。

2.将内在培养和外在培养相结合

在培养方式的表现形式上，又分两种表现形式：一种是内在培养;另一种是外在培养。内在培养采用的是提高学生内部力量的方式，比如：引导学生树立正确的体育观，从而来激发学生对于体育运动学习的积极性和主动性。外在培养则主要是通过外部环境、外部力量来提高学生对体育的兴趣。

比如：老师的鼓励、同学之间的互帮互助、运动能力的提高，三者结合更深入的提升了学生的体育兴趣和体育能力。

三、如何提高中学生对体育的学习兴趣

（一）体育教师应紧跟时代潮流，创新传统的教学思想

1.坚持创新指导思想，紧跟时代潮流

随着体育教育的不断发展，“健康第一”成为了体育课堂的指导思想，这一指导思想明确了体育和健康课程的性质、目标、知识内容以及教学方式。教师要时刻关注时代潮流变化和教育需求的发展，在完成既定任务的基础上不断创新指导思想。所以教师应正确理解体育和健康课程的本质和重要性，通过这一课程来提高学生的身体素质，保障学生的身体健康，从而达到开展体育课堂的目标。

2.坚持从实际出发的原则，不断创新体育意识

随着体育课程标准的不断变革，教师在思想上需要不断创新体育意识，在课堂上教师不能按照传统的思想把自己作为课堂的主体，而应该把学生作为课堂的主体，从原来的传授者变为学生的帮助者，从原来的管理者变为学生的引导者。现阶段大部分的老师受传统的教学理念影响，他们只做到了传授知识，并没有意识到学生是课堂的主体。对于这一情况，体育教师在课堂上要以学生为主体，要意识到学校体育不仅是提高学生在校期间的体育能力，还应该通过学校体育去促进学生终身体育的发展。同时也要注重提高学生对体育的学习兴趣，使学生养成良好的体育习惯，从而为学生的终身体育打下坚实的基础。

（二）将学生作为课堂主体，培养学生学习动机，调整课本内容

在调查后我们发现大部分学生感觉体育课是单调乏味的，很多学生是不愿意上体育课的，他们对体育课缺少足够的兴趣。另外，在课堂中，大多数是由教师主导，学生只是听从教师的指令，自由活动的时间很少，且大多数学生在自由活动时无所事事，没有进行具体的体育活动。这一现象的出现不利于体育教育的发展，也不利于提高学生的体育能力，所以我们需要对一现象进行分析，下面是造成这一现象的主要原因：

1.体育课程的内容的设定不符合学生兴趣，体育课程没有充分了解学生的兴趣爱好，以至于没有推出学生感兴趣的项目，让学生对体育课程失去主动性和积极性。

2.传统体育课程对于很多学生来说无非就是跑、跳、投篮等项目，没有及时改进和更新，课程内容单一乏味，趣味性不强，且体育课程缺乏系统性和有序性。

3.在教育教学实践中，教师并没有针对学生的心理状况开展调查，这也是学生在课堂上没有积极主动性的原因。

4.体育教师自身需要进一步提升和发展，教学方式没有与时俱进，依旧遵循传统的教学方式。

因此，在开展体育教学的同时，教师务必要对学生在各个方面进行深层次的了解，比如了解学生的兴趣爱好等，充分地激发学生的体育兴趣，让学生积极的参与到体育活动中，以便于实现新课标的要求和目标。经过对学生开展的抽样调查结果我们可以知道，学生普遍对篮球、健美操、排球、武术、足球等体育项目感兴趣。通过教师自身体育素质和专业知识的提升，对新增加的几类体育课程可以很好地掌握，并教给学生基础知识，以便进一步提升学生的爱好兴趣。所以在体育教育教学实践中，教师可以有意识的将这几类体育项目加入到体育课程当中，提升学生的热情。

四、重视学生的兴趣栽培，提升学生对体育健康的认知

传统的体育教学思想很大程度上阻碍了学生兴趣的发展和对健康的认知，因此在教学过程中体育教师要着重这两方面的培养。在提升学生对健康的认知上，要对学生展开实践与理论相结合的健康认知课程，让学生了解到体育课程与健康之间的重要联系，从而让学生进一步重视体育课程;在栽培学生兴趣培养时，教师要尽最大努力探究学生的兴趣爱好，将发展学生的兴趣爱好和强身健体作为体育教学的宗旨，并在此基础上大大改进传统的体育教学思想，与时俱进，不断创新教学思想，对教学理念有自己独到的见解，让学生成为课堂的主体。如果学校情况允许，还可以合理安排学生自主选课。另外，在重视学生兴趣爱好的时候，也不能忽视学生在体育课程中的进步，鼓励并指导学生，让体育课程逐渐具备个性化特点，提升体育课程素质教育的水平，进一步提升学生的体育素养。

体育教学与其他的课程教学是不一样的，体育教学是具有艺术特征的学科，所以体育教学也具有艺术特征。为了提高学生对体育课程的学习热情，在体育教育教学实践中，教师要着重建设轻松的学习环境，让学生在轻松的体育学习气氛中体会到体育学科独有的魅力，提高学生学习体育的积极性。在体育教育教学实践中，教师要做到循序渐进的向学生输送与体育相关的知识，切记不可急躁，应该严格地按照从易到难、从低到高的教学准则执行。此外，在对新的体育内容进行学习的时候，教师要全面的了解体育知识的难易程度，要想提高学生的学习积极性最重要的是提高学生的自信心，所以，教师在对体育知识进行教学时，就要先讲授简单的内容，学生相对更容易掌握简单的知识，因此，学生自信心便会有很大程度的提高，会更加的相信自己的实力，也对体育课程的学习产生更多的兴趣。另外，在体育教育教学的过程中，教师也要重视自身形象的管理，特别是在给学生做示范动作的时候，示范动作美观且准确不仅可以提高学生的学习热情，还可以提升教师在学生中的地位，让学生更加的尊重教师。

比如，在学生学习排球移动的时候，可以将学生分成若干个小组，每两个学生为一个小组，用绳子把排球绑住，让每个小组的两个学生进行投球和躲球的活动，通过这种练习，学生对排球移动的水平也就相应的提高，同时也减少了单独练习步伐移动时的尴尬和不协调，也降低了学习的难度，提高学生的自信心和学习热情。

结束语

学生具有学习体育的热情，从侧面也显示出学生富有积极向上的心态，学生对体育产生兴趣对于学生的进步具有不可或缺的作用，可以提高教学质量，有效地把新课标的指导思想和目标落实到实处，激发学生对体育运动的热情。在体育教育教学实践中，最重要的是培养学生的体育兴趣。另外，经过一系列的实践证明了，有多种途径都可以提高学生的体育兴趣，只是这个过程需要教师根据教育教学中的实际情况（比如教学活动项目、学生对体育课的感兴趣程度以及学生的身体状况等。）作出相应的指导，一一实现体育教学的目标。

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此文章是福建省建瓯市青少年学生校外活动中心课题《初中体育教学中培养学生兴趣的研究》阶段性课题成果，课题编号B19024