社区泛在学习资源调查研究报告

王静

摘  要：社区是居民生活的主要场所，大力开展社会教育工作，不仅能提高我国整体居民的文化素质，同时还能促进社会稳定、健康、和谐发展。因此，教育部明确指出各社区均需大力推进社会教育发展，而要推进社会教育发展，就需要应用互联网技术大力开发社区泛在学习资源，才能促进社区居民人人皆学、时时可学、处处能学，从而能满足泛在学习不受时空限制的学习要求。目前，我国不少省、市、县、乡社区均大力进行了社区教育组织网络建设，从而为社区居民提供了良好的泛在学习资源支持，但是因我国社会教育发展起步较晚，在实际的资源建设过程中也存在一定的问题。因此，就需要各社区加强对社会居民泛在学习资源调查研究，根据调查结果总结和分析社会教育存在的不足，并加以改进，才能不断提升社会教育质量。

关键词：社区   泛在学习   资源   研究

中图分类号：G420                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0113-03

Research Report on Community Ubiquitous Learning Resources

WANG Jing

（Hengyangshi Radio & Tv University， Hengyang， Hunan Province， 421001  China）

Abstract：Community is the main place for residents to live. Vigorously carrying out social education can not only improve the cultural quality of China's overall residents， but also promote social stability， health and harmonious development. Therefore， the Ministry of Education clearly pointed out that all communities need to vigorously promote the development of social education， but to promote the development of social education， we need to use Internet technology to vigorously develop community ubiquitous learning resources， so as to promote community residents to learn from everyone， from time to time and everywhere， so as to meet the learning requirements of ubiquitous learning without time and space constraints. At present， many provinces， cities， counties and township communities in China have vigorously carried out the construction of community education organization network， so as to provide good support for community residents' ubiquitous learning resources. However， due to the late start of China's social education development， there are some problems in the actual resource construction process. Therefore， it is necessary for all communities to strengthen the investigation and Research on social residents' ubiquitous learning resources， According to the survey results， we can continuously improve the quality of social education by summarizing and analyzing the shortcomings of social education and improving it.

Key Words：Community; Ubiquitous learning; Resources;Research

近年來，我国大力推进社区教育，原因在于推进社区教育不仅是构建终身教育体系的重要条件，同时也是建设学习型社会的基本途径[1]。基于此，我国各省、市、县、乡社区均不断推进社区教育的组织网络建设，并在社区教育过程中引入泛在学习理念，这里所说的泛在学习指的是任何人在任何地点、任何时间均能够根据自身需要获得任何信息的学习方式或资源，若能实现泛在学习，不仅能实现自身发展的教育本质，同时还能促进社区居民更好地参与到社区教育活动中，从而有助于提升社区居民整体的文化知识水平[2]。目前，我国已有不少地区开展了社区泛在学习活动，且部分社区取得了不错的成绩。该文主要调查和分析了湖南湘潭、自治州、张家界等市、州社区泛在学习实施情况，以期能为各市、州后续社区教育工作提供有效借鉴或参考，现将调查过程和结果报告如下。

1  调查对象和方法

1.1 调查对象

以各市、州所辖区域内使用过“社区教育学习资源”的居民作为该次调查对象，调查时间为2020年9月25～30日。

1.2 方法

采用自制湖南省社区居民应用“社区教育学习资源”情况调查问卷表，对调查对象进行随机抽样，进行问卷调查，然后根据收集的有效调查问卷进行统计，并填写市、州居民应用“社区教育学习资源”情况问卷统计表。

1.3 统计学分析

计量资料表示、检验分别用（χ±s）、t进行，计数资料表示、检验分别用（%）、χ2进行，所得数据采用SPSS 20.0软件进行分析，差异显著，有统计学意义用P<0.05表示。

2  结果

该研究随机抽取了衡阳市辖区域内335名社区居民进行了调查研究，其中男性136名、女性199名，居民年龄范围为24～45周岁，平均年龄（35.18±2.03）岁，共发出335份调查问卷，回收335份调查问卷，调查问卷回收率100%。除调查对象年龄外，该次调查问卷本设计了17个选项问题，下面概括性总结17个选项问题及问题调查结果：（1）社区居民认为所讲的社区教育学习资源是指纸质学习资源和电子学习资源;（2）社区居民对社区提供的社区教育学习资源非常满意;（3）社区居民对社区提供的电子学习资源十分满意;（4）社区居民对社区提供的纸质学习资源十分满意;（5）社区居民每周参加社区学习和自主学习的时间大约是2 h及2 h以上;（6）社区给社区居民提供社区教育学习资源的方式有网络平台、书屋借阅、免费赠送多种，其中以书屋借阅占比最高;（7）社区居民平时采用听社区讲座、上网学习、社团学习、家庭学习等多种方式参加社区教育学习资源学习;（8）社区居民认为学习资源质量、居民学习意识、机构的支持服务、对学习行为的评价和激励等均是影响社区教育学习资源应用效果的因素，其中以居民学习意识为主;（9）社区居民认为学习内容的实用程度、知识呈现的通俗易懂程度均是影响社区教育学习资源质量的因素，其中以知识呈现的通俗易懂程度为主;（10）社区居民认为居民求知的主动程度、实际生活的需求程度均是影响社区居民学习意识的因素，其中以居民求知的主动程度为主;（11）社区居民认为能够说明社区教育机构管理服务水平的因素有管理服务提供的及时程度、学习环境支持的友好程度，其中以学习环境支持的友好程度为主;（12）社区居民认为影响对学习行为进行评价激励的因素主要有评价方法的适宜程度、激励形式的促进程度等，其中以激勵形式的促进程度为主;（13）通过对社区教育学习资源的学习应用，社区居民认为社区产生的变化有：治安更好了、居民文明程度提高了、邻里纠纷减少了、法纪意识增强了、居民就业率提高了，其中一个最大的变化便是治安更好了;（14）社区居民认为通过社区教育学习资源的学习应用本身的收获有文化素养提高了、劳动本领增强了、生活更加充实了、法纪意识增强了、家庭更加和谐了，其中占比最高的选项为文化素养提高了;（15）社区居民参加了湖湘学习广场、湖南老干部（老年）开放大学、本地区终身学习网等社区教育学习网站进行网上学习，其中以参加湖湘学习广场进行网上学习的占比最高;（16）在日常学习过程中，社区居民喜欢的社区教育学习资源类型有知识型（社会科学、历史地理、语言文学等）、应用型（农学、医学、工程技术、信息技术等）、技艺型（舞蹈、戏剧、声乐、健身、生活艺术等），其中喜欢知识型（社会科学、历史地理、语言文学等）的人数占比最高;（17）社区居民平时喜欢的社区教育学习资源有纸质学习资源（图书、报刊、杂志等）、电子学习资源（多媒体文本、音视频、网络课程等），其中喜欢纸质学习资源的人数占比略高于电子学习资源。

3  讨论

通过该次调查活动可以看出，衡阳市辖区域内开展的社区教育工作整体情况良好，能够为全市社区教育系统开展“社区教育学习资源”应用提供良好的资源支持，这与该市为了贯彻落实《湖南省教育厅等九部门关于进一步推进社区教育发展的实施意见》（湘教发[2019]1号）提出的“以建立健全社区教育制度为着力点，统筹发展城乡社区教育，加强基础能力建设，整合各类教育资源”具有密切的关联，通过这些举措不仅有效拓宽了社区居民参加社区教育学习资源学习的时间和空间，从而能满足泛在学习理念的要求，同时还提升了其对社区提供的社区教育学习资源的满意度和切实提高了其文化素养，从而能为建设文明社区奠定良好的基础[3]。

尽管衡阳市开展的社区教育工作整体情况良好，但是其也存在一些细微的不足之处，如：（1）学习平台建设缺乏规范，缺乏自主交互的学习支持服务，社区虽然按照国家教育资源建设技术规范开发和构建了信息化学习平台，但是这些平台的学习资源内容大多是传统大讲坛式的讲座录播、上课录像视频或PPT教学课件，缺乏支持学习者自主学习的优质资源和灵活、便捷、个性化的支持服务，从而难以发挥其学习的主观能动性，进而会对学习效果产生不良影响[4]。对此，就需要社区教育工作者积极地为社区居民提供灵活多样的交互学习服务，如采用QQ、微信等即时通信工具、博客、学习账户等工具引导参加资源学习的社区居民记录学习过程中产生的大量生成性信息、管理课程学习内容和进行交互学习，将能有效提升其学习效果[5-6]。（2）社区自建资源不足，从社区资源建设情况来看，当前衡阳市社区教育资源主要集中在家庭教育、生活保健、休闲技艺等，缺乏服务区域社会发展的特色自建资源[7-8]。对此，就需要社会教育工作者全面调查分析和掌握社区居民个体学习需求[9]，根据个体学习需求、社区经济发展水平、区域文化等，开发实用的数字化学习资源，尤其是一些适应各类社会成员就业转岗、提升生活品质需求及职场能力的学习资源[10-11]。

综上所述，衡阳市辖区域内开展的社区教育工作整体情况良好，基本上能满足社会居民泛在学习资源要求，但是也存在一定的不足之处。因此，就需要社会教育工作者积极改进相关问题，才能全面实现社会居民泛在学习资源要求，从而才能提升社会教育工作质量和效率。

参考文献

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[2] 何显文.基于课程资源的移动虚拟学习社区模型构建研究[J].赣南师范学院学报，2014（3）：55-58.

[3] 周欢.基于微信的社区移动学习资源建设研究[J].无线互联科技，2016（24）：92-93.

[4] 杨金龙，胡广伟.移动学习社区中用户感知学习效果的组态动因及提升策略研究[J].现代情报，2020（8）：71-81.

[5] 赵亚娟.非营利组织推动社区学习的策略研究[D].上海：华东师范大学，2019.

[6] 杨雅洁.社区教育中数字化学习资源建设与应用研究[D].南京：南京邮电大学，2017.

[7] 张伟远，许玲，聂少君.互联网时代继续教育在学习型城市建设中的定位与作用[J].中国远程教育，2019（2）：1-6，92.

[8] 李丹.泛在学习理念下中小学教师实践性知识发展策略探究[J].教学与管理，2019（24）：55-57.

[9] 张莉，李晓飞.基于电子图书和网络学习空间的泛在学习研究[J].南昌师范学院学报，2018，39（6）：39-43.

[10] 张绍平，邵晓枫.泛在学习理论视角下自学考试教育范式的转变[J].四川师范大学学报：社会科学版，2013，40（6）：125-131.

[11] 王世庆.基于移动终端的泛在学习系统的研究与实践[D].成都：西南交通大学，2012.