“大学英语”课程思政融合初探

黄莉

[摘 要] 课程思政是新时代背景下国家对高校各类课程提出的一种全新的教育教学理念。“大学英语”课程以其独有的特点，在学生建立正确的人生观、世界观、价值观的过程中发挥着特殊的作用。结合主流教材、教师及学生现状，以湖北经济学院为例，着重探讨了“大学英语”与课程思政融合时，应从重视整体课程规划，把握好课本与课堂微调的度，鼓励教师树立正确的课程思政理念。同时，还需引导学生全面认识“大学英语”课程、理性对待文化差异，从而推进“大学英语”和课程思政有效融合，以达到全方位育人的目标。

[关键词] 大学英语;课程思政;课程规划;立德树人

[基金项目] 2020年度湖北省教育厅教育科学规划年度课题“智慧教育视阈中大学英语课程思政建设研究”（2020GB047）

[作者简介] 黄 莉（1979—），女，湖北武汉人，硕士，湖北经济学院外国语学院讲师，主要从事应用语言学研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）37-0177-04    [收稿日期] 2021-04-24

一、课程思政的内涵及意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作會议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。课程思政不是一门特定的课程，它是贯穿教学始终的一种教育教学理念，所有的大学课程都具备传授知识及进行思想政治教育的双重功能。课程思政也是一种思维方式，教师可在各自的专业课堂上有计划、有步骤、有机有效、有目的地将思想政治理论课与隐性的其他各类课程相结合，使社会主义核心价值观贯穿全部课程，将对人的思想政治培养放在首位，构建完全的育人体系[2]。

二、高校英语课程思政研究发展状况

“大学英语”作为一门基础必修课，具有课时多、历时长、知识涵盖广、视角特殊、师资队伍强、学生关注度高等特点，在现阶段的课程思政中具有可操作性和延伸性。李平强调，“大学英语”作为高校日常主干课程之一，人文性强，可采纳素材广泛，在培养学生树立正确人生观、世界观、价值观上具备先天优势和极强的可行性[3]。

也有学者讨论了目前“大学英语”可能存在的一些问题，例如教师思想深度不够、教材设计不合理等。安秀梅认为大学英语教材在选材设计上对中国文化素材选取过少，导致文化交流呈单向性，不利于课程思政落地[4]。刘晓阳指出大学英语教师往往在思想政治教育意识上表现不足;教材中的西方文化元素过多，本土文化阅读素材不足，这种比例失衡不利于学生社会主义核心价值观的树立和培养，削弱了对母语文化的身份认同，最终导致“中国文化失语”现象[5]。

北京、上海的一部分高校，例如北京联合大学已经在“大学英语”课程中进行了课程思政的初步实践探索，认为今后的“大学英语”应做好大纲的顶层设计，开发编写融入思想政治教育理念的教材、讲义，创造性地设计选用教学内容，采用灵活的教学方法[6]。2020年一些各级各类讲座、讨论、教学竞赛及与教材配套的教辅资源开发等，在各高校及出版社普遍展开。

三、课程思政在“大学英语”中的新尝试

将课程思政融入“大学英语”教学是具有时代性和必要性的。大学生思想活跃，易受到周围环境的影响，人生观、世界观、价值观尚未完全确立，思想意识处于发展时期[7]。语言是意识形态的一种具体表现形式，“大学英语”为学生提供了大量了解英语国家思想和文化的机会，从而深刻地影响着他们的思想意识。通过英语语言学习，学生可以开拓国际视野、提高人文素养、了解不同的意识形态，进而增强民族自豪感。此时思政元素的强力注入，必将有助于加速推进当代高校完成对大学生完整育人的过程。

在这次全新的尝试中，我们可以重点从以下几点入手。

第一，重视“大学英语”课程的整体规划。无论是“大学英语”还是课程思政，都是以立德树人为中心主题的，因此必须建立全方位、完整过程的思想政治教育新格局。这就需要学校、院系积极与各课程进行沟通、协调，把握好大方向，拿捏好尺度，以形成最终完整的课程体系和规划，为融入思政元素的“大学英语”课程找对着力点，准备好“停机坪”，避免思想政治教育流于形式，为教师今后的课堂教学实践提供行动指南。

以湖北经济学院为例，学校自2018年开始在全校鼓励思政教育进课堂，各专业学科课程开始有意识地将思政元素融入其学习中。2020年，外国语学院启动了“课程思政教研立项”活动，近二十项教研项目立项成功，超过八成的在职教师参与到各类项目中，其中《大学英语读写译课程思政案例库建设》获批重点项目。在随后的2021秋季课程中，包含丰富思政元素的“大学英语”课程在全校铺开。学校的引导、院系的支持，既是领航的灯塔，也是坚实的台阶，都对思政元素与“大学英语”课程的有效融合起到了极大的推动作用。

第二，微调教材设计、课堂设计。许多学者都谈及了教材和课堂设计中思政元素不足的问题，认为现行教材缺乏中国文化的课文。同时，学者们在理论意义上讨论较多，对具体操作涉及较少。

在教学目的上，课程思政是尽可能地利用大学所有课程，将全方位育人进行到底，将正确的世界观、人生观、价值观内化于每一位大学生的内心，并不是要把所有的大学课堂都变成思政课堂。大学英语与中学英语最大的不同，在于它不仅只停留在字、词、句层面的教授上，更多的是让学生了解英语文化、理解英语文化、思考英语文化，实现从“是什么”到“为什么”的转变，从更高的维度来掌握英语语言。说到底，“大学英语”课程就是一门帮助学生提高英语技能、训练思维模式、培养国际视野、树立正确“三观”、培育“完整的人”的课程。学生主要通过学习课文实现该目标，英语专业技能习得与其个人成长发展的目标是相辅相成、相得益彰的。