劳动教育在小学低年级的实施策略研究

霍转芳

摘  要：劳动教育是一项必不可少的教育工作，在小学低年级开展劳动教育有利于培养孩子们优良的品行与互助的精神，在强壮小学生体格的同时带来积极向上的正面影响。同时，适量的劳动教育还有助于学习教育的良好开展，以期促进小学生的全面发展。基于此，本文探讨了在小学低年级开展劳动教育的必要性，分析了在小学低年级开展劳动教育过程中产生的问题，研究了在小学低年级开展劳动教育的具体实施策略。

关键词：劳动教育;小学低年级;实施策略

一、在小学低年级开展劳动教育的必要性

低年级的小学生身体、心里发育都尚未健全，可塑造性极强，正是培养优良品质与正确习惯的好时机，也正因此国家提倡学校教育要促进学生“德智体美劳”全面发展。在小学低年级开展劳动教育，可以使学生正确认识到劳动的必要性，通过切身参加劳动体会一钱一物来之不易，从而养成正确的劳动观念^[1]。除此之外，还可以锻炼学生的体格以及动手精神、互助精神等，也有利于学校对学生的统一化管理，有序开展其他各项教育工作。

二、在小学低年级开展劳动教育过程中产生的问题

（一）错将劳动教育当成了惩罚手段。部分地区学校在开展劳动教育的过程中教育观念出现了问题，错把劳动教育当成了惩罚小学生过错的手段，例如当小学生没有按时完成课业目标时，一些教师就会让其打扫教师、清扫操场等等。把劳动教育错误运用成了惩罚手段，不仅无法达到劳动教育培养学生优秀品行、养成正确劳动观念的目的，而且还会引起小学生的抵触情绪，甚至阻碍小学生学习成绩的提高。需知，劳动教育不是劳动改造，其是一种教育手段，而非惩罚手段。劳动本身是无比光荣的，而如果将劳动当作了一种惩罚，只会培养小学生错误的劳动观念，使其认为劳动很丢脸，从而无法达到劳动教育的目的^[2]。

（二） 劳动教育流于表面，过于形式。开展劳动教育过程中还产生了教育不深入的问题，部分学校的劳动教育徒有其表，甚至是为了应付检查而设置的项目，并没有常态化实施并坚持下去，如此是无法真正达到劳动教育培养孩子知行合一、德智体美劳全面发展的目标的。同时，流于形式的工作无法形成良好的教育氛围，会阻碍学校高效开展其他各项教育工作，对于学校整体教育工作的开展是呈负面影响的。劳动教育需虚心沉淀，不能流于形式，更不能把劳动教育当成金字招牌，当成“德育”，这种流于表面的劳动教育是无法达到实际效果的，需要竭力避免。

（三）没有考虑小学生的实际能力。劳动教育是一种需要动手实践的教育，而动手实践的工作就需要考虑到实践主体的行为能力以及身体状况。部分学校在开展劳动教育的过程中，没有充分考虑到小学生的身体情况以及实际劳动能力，错误分配、过度分配了劳动教育任务，导致小学生无法完成劳动教育任务，使其产生挫败感。除此之外，错误分配劳动任务还有可能导致小学生身体受伤，从而影响到学生其他方面活动的正常进行。

三、在小学低年级开展劳动教育的具体实施策略

（一）树立正确的劳动教育观。要避免劳动教育的错误运用，首先要树立正确的劳动教育观念。学校要针对劳动教育这一课题开展深入研究与定期培训，使任职教师正确认识到劳动教育的重要性，树立其正确的劳动教育观念。通过理论学习与实践相结合等多种形式，使任职教师明确劳动教育是一种教育手段而非惩罚手段，避免在教学过程中再次出现把劳动当作惩罚的错误现象。还要树立小学生的劳动教育观念，以促进教师与学生在劳动教育过程中的有效协调，通过树立正确的劳动教育观念，来推动劳动教育工作的科学高效开展^[3]。

（二）常态化开展劳动教育。劳动教育不是一时的任务，而是长远的工作，因此劳动教育应当常态化开展。首先，学校应在各地区教育局的统一领导下，根据相关文件，将“劳动教育”列入学校常态化工作计划当中，同时还要在教育大纲中体现劳动教育，将劳动教育提上日程;其次，要提供配套的劳动工具。常态化的劳动教育同学业教育一样，学业教育拥有教科书以及相应的辅导书、课时等，那么劳动教育也应当有配套的劳动教育指导书籍，以及开展劳动教育的配套工具等，以便为小学生的劳动教育课程提供理论指导与设备支持，促进劳动教育的高效开展^[4]。

（三）从实际出发，身体力行开展劳动教育。劳动教育是一种实践型教育，需要活动教师从实际出发、身体力行地开展劳动教育，教师要起到模范带头作用，为小学生树立一个良好的劳动榜样，并且引导学生向榜样学习，积极主动投身于劳动中。教师还要从实际出发，充分考虑到小学生这个年龄段的身体发育情况，为各个学生合理制订并分配劳动任务。通过共同协作来培养小学生们的团结互助、协同工作的优秀精神，从而增强班集体的凝聚力与向心力，通过一次次的劳动实践培养孩子们的合作意识，以期推动学校劳动教育任务的高效开展、促进小学生的德智体美劳全面发展。

四、结语

总之，在科学方案的规划指导下有序开展劳动教育可以培养小学生强壮的体格，正确的劳动意识与观念，团结一致的互助精神等等，还可以提升小学生的动手能力，养成独立自主解决问题的好习惯，为其今后的社会实践打下坚实基础。同时，针对小学低年级学生开展劳动教育还有利于学校有序管理学生，推动课业教育与劳动教育的高效结合。

参考文献

[1]檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019（02）：82-84

[2]夏小刚.融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践[J].中国信息技术教育，2019（19）：67-69.

[3]劉彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构[J].新课程研究，2019（06）：70-71.

[4]蔡向东.关于开展小学生劳动教育的思考[J].新课程研究，2019（14）：131-132.

（本文系甘肃省定西市教育科学十三五规划2020年度课题《劳动教育在小学低年级的实施策略研究》之成果，课题立项号DX[2020]GHB140）