基于多元读写理论的英语语言学教学策略研究

马旭光

摘  要：多元读写理论对于英语语言学来说，是一个使之脱离枯燥，结合理论和实际的有效的方法。不仅可以提高学生在英语语言学中的兴趣和参与度，还可以训练学生在日常生活中正确地运用英语语言学知识来应对问题并提出相应的解决方案，本次多元读写理论为基础，来对英语语言学的课堂教学提出参考建议。

关键词：多元读写理论;英语语言学;教学策略

对于一个课堂好坏的评判标准，可以通过教师的教学效果来体现，教师的教学目标是否达成，学生的主观能动性是否有发挥出来，都是对教学质量水平的体现。若教师在进行英语语言学教学策略中忽视了多元读写理论，仅侧重于教学的结果，不注重过程，那么这样的教学并不值得推广借鉴。因此，针对其中具体情况做出探讨，是需要重视和思考的问题。

一、英语语言学教学中存在的问题

（一）、发展趋势单一

近年来，英语教师为了满足教学目标的要求，在对英语语言学的教学计划上，明确了学生的发展方向，要求学生按照规定的教学流程来学习，只注重语言来进行知识的传授，很少从多元智能的方面去开展活动，没有通过多媒体等科技的手段去进行教学，丰富教学内容，导致学生的只能片面地学习语言知识，不利于学生的全面发展。

（二）、评价方式单一

在英语语言学的教学过程中，教师容易根据教学目标来对学生的学习进行片面的评价，如教师根据学生的期末成绩来评定学生的能力，没有根据学生的发展情况去进行全方面的分析，打击了学生的学习积极性和主动性，不利于后续教学工作的开展和课堂教学质量的提升。

（三）、学习主体不明确

学生是学习的主体，学生的主观能动性在学习中发挥决定性作用，而教师在教学中充当的是引导者的角色，因此，在英语语言学教学开展工，教师要将学生放在主体地位，避免学生成为被动接受知识的机器，没机会发挥自身的才能，从而对英语语言学失去兴趣。

二、如何基于多元读写理论来进行英语语言学教学

（一）、丰富教学内容和形式

每一个阶段的学生的学习能力不同，对知识的接受能力也不一样，因此教师在进行英语语言学教学中要对学生的学习能力的基础有一个大体的认识，然后再通过开展丰富的教学内容和形式来对学生的英语学习能力进行提高，深入挖掘学生的潜能，让学生在学到英语语言学知识的同时也能灵活的运用到生活中，用以解决生活中的难题。对于不适应学生学习阶段的内容，教师要及时调整，并补充合适的教学内容，在教学形式上，教师要尽量避免传统的思维模式的禁锢，通过丰富教学形式，增强英语语言学教学的趣味性，发散自身的思维来寻找最合适进行英语语言学的课堂教学模式，从而提高英语语言学课堂氛围活跃度。

例如可以在英语语言学的教学课堂上利用多媒体展示一些英语启蒙故事或者英语故事本，教师可以引导学生逐渐进入到故事的情节中，充当其中的角色，从而激发学生的学习兴趣，同时，教师要注意结合课堂的教学目标和内容来对学生的学习进行提问和规划，将知识融入到故事中，让英文故事来体现课堂知识，让学生在角色扮演中体会到英语语言学的魅力，从而提高课堂教学效率和学生的学习效率。在教学中，学生容易出现学习疲劳，兴趣降低的情况，教师要及时加以调整，让学生观看一些放松的小视频或者做下眼保健操，放松大脑，争取劳逸结合，提高学习的效率。在学生进行的放松的时候，教师可以思考一下学生的最佳学习点在什么阶段，可以通过观察课上学生的学习状态以及向学生进行询问，了解学生对于英语语言学的学习过程的感受如何。最后，在课堂结束的时候，教师可以向同学们布置提前准备好的一些小问题，让同学们分组进行探讨，让学生在相互的合作和交流中提高思考能力，积极主动地去寻找问题的正确答案，从而提高学生的探索意识和学习积极性。基于多元读写理论教学方法，可以通过多元的方式进行如利用多媒体课堂。让学生在讨论相关问题的时候能够进行有效的沟通，通常来说有英语教师根据课堂主题提炼出一个或者多个问题，由学生分组进行问题的探究和讨论，最后得出问题的答案，教师在讨论的期间要进行及时有效的指导工作，尽量的解决学生在探究过程中遇到的问题，过后教师可以将问题收集起来，作为上课的素材。在进行英语语言学教学实践的过程中，尽量以探究式和训练式教学方法为主，要不断的丰富教学内容和教学形式，要不断地丰富教学模式，展现教学特色，提高教学质量，从而推动英语语言学的教学事业的发展。

（二）、创建多元的英语环境

英语环境对于学生的学习起着潜移默化的作用，学生在一个英语文化环境浓郁的环境下学习相对于在英语文化薄弱的环境下学习质量要高，基于多元读写理论的基础上，英语教师的教学环境以及教室的环境，学习的环境等都会对学生的学习情况产生影响。因此，无论是教师还是学校，都要尽量地营造起利于学生看见英语，接触英语，感受英语的环境，如教师要对自身的教学行为，教学理念，教学的用语等方面尽量规范，并积极引导学生参与到英语学习环境的构建中来，学校则要加大对英语环境的资金投入以及提高重视程度，英语语言学的课堂上，让学生在一个多元的环境下进行英语语言学的学习。

例如可以通过以下几个方面来构建良好的英语语言学的学习环境。首先，教师要提高构建英语语言学学习环境的意识，在进行英语语言学的课堂教学中，尽量采取英语来进行讲课，对于自身的动作，形态等都要有所规范，尽量给予学生愉悦，舒服的视觉感受，其次，教师要发动学生积极构建英语文化教室，如让绘画能力比较好的学生来组成一个绘画小组，出一地班级的英语文化墙，可以在排版，内容，色彩等方面尽情构思，发挥想象力，或者让其他学生利用一些装饰物，如英语卡片，英语图片等对教师进行装饰，或者在小黑板上每日分享一首英文歌，让学生在英语歌中提高学习英语的兴趣。同时，学校也要重视英语环境的构建，多在一些走道，墙面上放上英语的名言警句，或者在路标的中文下面标注英语，尽量让学生的学习生活处处充满英语的痕迹，让学校入眼即英语，能用英语进行交流沟通。无论是在课上还是课下，教师要学会利用科技的力量来为学生提供一个良好的学习环境，如可以通过对多媒体教室的利用，网络教学资源的合理借鉴来调节课堂的氛围，丰富课堂的教学内容，在双向的互动中，让学生对于英语语言学的问题学会深入地思考，也让教师对自身的教学行为在进行反思，从而提高英语语言学的教学质量，如可以组织学生共同观看英语电影，让学生尝试着不看中文字幕来观看电影，或者将不懂的单词记录到笔记本上，过后進行查询，加深记忆。英语课堂结束后，可以给学生布置一些探究性的作业，让学生在研究中提高学习的能力，确定学习的方向，收获学习的愉悦。因此在研究学习的过程中，教师和学生首先要确定研究的主题，并在此基础上提出问题的假设，在经过不断的分析和研究中得出答案验证答案与自身的提出的假设是否一致，然后对探究的全过程进行记录，归纳和整理，并在课堂上展示出来，教师可以以此作为下节课的学习资源。

（三）、创新英语评价模式

多元智能理论的核心是尊重每一个学生的个性和公平的看待学生对学生，注重发展学生的潜能。从而培养起学生的自信心和学习的兴趣。学会再学习思考分析研究中并运用多元智能理论来提高教学的效率，教师要了解学生的个性差异，明白每个学生都有闪光点和可取之处。因此不可以以偏概全，教师要从多方面去了解学生的特长并相应的采取措施来适应学生的学习特点。人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成的，因此对于学校的评价指标评价的方法也应该要多元化并使学校教育从纸笔测试中解放出，来注重到不同的学生的不同的智能方面的培养。

例如可以在英语语言学考评过程中，首先要改变以往的学生观，要以极大的热情去关注学生的学习过程，从多个方面去了解学生的特长，用赏析和发现的目光去看待学生，不要用统一的标准来衡量认识到学生的优势并相应的采取适合其特点有效的方法，教师要在正确的引导和挖掘使其特点得到充分的发挥，教师要摈弃将学生成绩来作为评价学生的唯一指标的观念，尽量从多个方面去了解学生，发展性地评价学生。教师可以利用激励机制，运用表扬对学生的分析能力，思考能力，表达能力等进行指导和评价，让学生善于发现自身的不足，并加以改正。教师可以利用档案或者其他的记录方式，必要时可以为学生建立起英语语言学习档案，将学生平时的英语语言学习情况进行记录，并及时地作出评价，同时教师可以积极开展课外实践活动，课题研究等内容也要及时进行去记录，并将学习的结果全部纳入考评的范围中去，教师在教学阶段结束后，要根据学生的整体的发展来进行评价，让不同的学生在不同的方面都能够得到发展。教师还可以通过学生课堂上的表现，作业的完成情况，学习的态度等各地方面去分析学生的学习特点，了解学生的学习兴趣，并做出针对性的培养战略。同时，教师也要培养学生学习自我评价的方法，对自身的学习方法，学习质量进行自我反省，自我提高，激发学习的兴趣，克服学习中的心理障碍，拓展学习的思维，从而提高学会英语语言学能力。

总结：综上所述，英语语言学的发展应该顺应时代的发展特点，并结合具体的情况，做出分析。多元读写的理论可以很大程度上提升英语教学的课堂质量和教学效率，因此，要求英语教师在深入了解多元读写的基础上，合理地运用到英语教学中，从而推动英语语言学教学的发展。

参考文献：

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[2]秋杰."基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究."教育与职业 .（2010）：129-130.

[3]盧伟萍."基于多元智能理论指导下的大学英语课堂教学研究."太原城市职业技术学院学报 .（2010）：135-137.