感受诗歌的魅力

宋小军

【摘    要】诗歌是一种通过高度凝练、生动形象的语言来抒情表意的文学体裁，在我国传统文化中具有崇高地位。诗歌教学作为语文学科重点教学内容之一，在小学阶段就受到广大师生的重视。对于教师而言，寻找合适的方式进行诗歌教学，引导学生领略诗歌所富含的意境，体会诗歌表达的情意，感受诗歌的魅力至关重要，本文对此展开说明。

【关键词】小学语文;诗歌教学;策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0126-02

Feel the Charm of Poetry

—— On Poetry Teaching in Primary School Chinese

（Jingang Primary School， Luomen Town， Wushan County， Gansu Province，China） SONG Xiaojun

【Abstract】Poetry is a kind of literary genre that expresses emotions and ideas through highly concise and vivid language， which has a high status in China's traditional culture. Poetry teaching， as one of the key teaching contents of Chinese subject， has been valued by teachers and students in primary school. For teachers， it is very important to find an appropriate way to teach poetry， to guide students to appreciate the artistic conception of poetry， to experience the feelings expressed in poetry， and to feel the charm of poetry.

【Keywords】Primary school Chinese; Poetry teaching; Strategy

诗歌由于语言的高度凝练以及采用借代、夸张等多样化的表现手法，对于小学阶段的学生而言，学习难度较大，学生对于诗歌的理解能力也明显不足。因此，教师需要站在学生角度对于诗歌教学进行精心设计，研究多样化的教学方法，让学生把诗歌学活，理解诗歌本身带有的形象性以及情感性，感受诗歌的魅力，领悟诗歌所具有的丰富内涵，全面提高学生的文学素养。

一、小学语文诗歌教学现状

（一）教学目的功利化

在小学阶段，虽然诗歌教学受到了广大师生的重视，但在如今素质教育过程中，依然摆脱不了教学目的功利化。传统应试教育下的诗歌教学常采用成篇大段的翻译、逐字逐句的解释。教师让学生对诗歌内容进行一字不落的背诵，对于重点句子的翻译进行默写，使学生将诗歌进行机械化的记忆，以此应对语文考试中对于诗歌的考查。学生在这种枯燥、乏味的学习过程中很难对诗歌产生兴趣，无法真正理解诗歌所表达的意境，更加无法体会诗歌具有的魅力。

（二）教学方法机械化

现阶段小学语文诗歌教学当中，教学方式机械化、模式化，教师对于诗歌内容的讲解拘于形式，常常通过对于诗歌的作者、诗歌内容、表达的意境分别进行讲解，将诗歌本身所带有的整体性以及情感性肢解开来。诗歌本身所带有的韵味、特色，不能够生动形象地呈现，同样也无法达到良好的教学效果。学生对于诗歌的理解浮于表面，长此以往，会严重打击学生学习诗歌的积极性，对诗歌学习丧失兴趣，同时使诗歌教学的效益低下。

二、小学语文诗歌教学策略

诗歌具有语言高度概括、思想感情丰富饱满、反映社会生活、具有节奏美和音乐美等主要特征，通过赋、比、兴、夸张、借代、复沓等多样化的表现手法抒情言志。小学教师在诗歌教学中除了让学生掌握诗歌的基础知识之外，更要侧重于让学生感受诗歌的魅力，领略诗歌所表达的意境，从美学的角度对诗歌进行赏析，培养学生的人文情怀，全面提升学生的文学素养。接下来，文章对于教师通过引导学生想象、拓展诗歌题材、应用多媒体技术、开展诗歌朗诵比赛、增添诗歌元素五个方面来进行简要分析。

（一）引导学生想象，产生情感共鳴

教师通过引导学生发挥想象力，对于诗歌所描述的情景进行联想，使诗歌的内容具体化。学生在发挥想象力、构建情景时，投入自身的情感，开动头脑，一方面，能够站在作者的角度思考诗歌所要表达的意境，最大程度上与作者产生情感上的共鸣;另一方面，学生更加容易理解诗歌的内容，对于诗歌的表现手法产生深刻的印象，能够有效提高语文诗歌学习效益。例如，教师在讲授唐代诗人贾岛走访友人李凝而写的《题李凝幽居》时，有一古流传的名句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，教师可以向学生讲述作者贾岛与韩愈关于“推”“敲”的小故事，引发学生们对于“僧敲月下门”与“僧推月下门”两句诗的思考。通过这首诗中作者对于草径、荒园、宿鸟、云根等环境描写，让学生充分发挥想象力，在脑海中构建这首诗所描写的场景，站在作者贾岛的角度思考，感受作者友人居住环境的幽静，以及当时的夜色朦胧、山间的寂静，让学生能够体会到作者对于隐逸生活的向往。

（二）拓展诗歌题材，提高鉴赏能力

教师通过拓展诗歌的题材，使学生接触到的诗歌更加多样化，找到不同题材诗歌下的共同点，体会作者所表达的思想感情，一方面，帮助学生掌握不同诗歌塑造形象的表现手法，使学生能够站在不同角度分析诗歌的结构脉络;另一方面，能够提升学生的语文阅读理解能力，提高其对诗歌的鉴赏能力，形成语文逻辑思维，使学生在小学阶段打好坚实的语文基础，为接下来的语文学习提供动力。例如，教师在讲授李白所写的《赠汪伦》时，有一句朗朗上口的“桃花潭水深千尺”，教师不妨适当地进行引申，拓展诗歌的题材，可以联系到李白的《望庐山瀑布》当中“飞流直下三千尺”，让学生感受这两句诗中的共同点，使学生感受到诗歌描写所运用的夸张的表现手法。通过“深千尺”和“三千尺”，生动形象地的表达作者的激情，若将“桃花潭水深千尺”，改为“深百尺”自然没有这种意境，让学生感受到诗歌所传达的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（三）应用多媒体技术，提高教学效益

对于语文学科而言，教师通过传统的板书进行教学的方法具有重要地位，但在科技不断进步、教学工具不断完善的当下，教师要善于借助多媒体技术，在保留傳统板书教学的同时，丰富教学内容，将形象、直观、富有感染力的图片、视频融入诗歌教学当中来，提高学生学习诗歌的趣味性，充分调动起学生学习诗歌的兴趣，促进诗歌教学实效不断提高。例如，在讲授唐代诗人李白的《望庐山瀑布》这首七言绝句时，教师在课前要精心搜集有关“庐山瀑布”雄奇伟岸的视频素材，让学生在上课时能够生动形象、立体直观地感受到诗仙李白所描写的庐山瀑布的气势磅礴，感受诗人对山河壮美的热爱与赞美之情。通过视频素材感受庐山的山势之险峻、九天之崇高、瀑布水流速度的湍急，让学生能够深刻体会到《望庐山瀑布》的丰富内涵，提高学生对诗歌的理解能力，提高诗歌教学效益。

（四）开展诵读比赛，提高学习热情

小学阶段的学生专注度与自控力都比较薄弱，对于学习诗歌这种难度较大的文学体裁教学，最好的办法就是让学生对诗歌产生学习兴趣，真正爱上诗歌学习。教师可以通过在班级开展诗歌诵读比赛，组织一些有关诗歌的有趣的活动，营造出学生学习诗歌、了解诗歌、欣赏诗歌的学习氛围，全面提高学生课堂参与度，激发学生的学习热情。通过给学生搭建展示自我的平台，让学生在古诗诵读中表现自我，赢得掌声，培养学生学习诗歌的兴趣。古诗按音律可分为古体诗和近体诗两种类型，小学课本中的诗歌大部分都是唐代以来的近体诗，对于字数、平仄有严格的要求，朗读起来朗朗上口，富有音律美、节奏美。教师通过每周抽取自习课的时间开展诗歌诵读比赛，学生可以自行准备诵读所用的古琴曲，每次比赛由学生自行投票，选出古诗诵读比赛的冠军，以此激发学生对诵读诗歌、感受诗歌魅力、领略诗歌美感的兴趣，全面提高学生学习诗歌的参与度。

（五）增添诗歌元素，打造诗歌氛围

教师通过在班级内展示学生摘抄诗歌的书法作品，张贴有趣的诗歌故事，开办有关诗歌知识的板报等方式为教室增添诗歌元素，使学生在教室内不断接收诗歌学习的信号，让学生在潜移默化中感受诗歌的清新、淡雅，让学生沐浴在充满人文气息的、充满诗歌魅力的学习氛围当中。教师为班级增添诗歌元素，可以让诗歌融入学生的生活、学习中，同学们在不知不觉中引用诗歌、学习诗歌，把诗歌当成交流沟通的一种方式，而不是只作为书本中学习的某一块题材，真正将诗歌学习生活化、应用化、创新化，全面提高学生对于诗歌的亲切感。

综上所述，教师在小学诗歌教学中，要站在学生角度量体裁衣，精心设计教学方法，通过引导学生想象、拓展诗歌题材、应用多媒体技术、开展诗歌朗诵比赛、增添诗歌元素等方式，丰富诗歌教学内容，使学生感受诗歌魅力，体会诗歌内涵，从小学阶段形成良好的诗歌阅读理解能力，全面提升学生的语文素养，促进我国传统文化的传承与发展。

参考文献：

[1]代雨萌.小学语文教材诗歌教学策略研究[J].新课程（上），2017（01）.

[2]高瑞丽.让诗意永驻童心：对人教版小学语文六年级教材诗歌教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）.

（责编  侯  芳）