提升小学生阅读素养的路径和策略研究

丁永红

【摘    要】阅读是小学语文的重点内容，是培养学生语言表达能力、感知能力和审美能力的前提，然而在实际教学中，由于教学环境和教学模式等问题，导致语文阅读教学效果不理想。因此，在新课程改革背景下，教师应该及时转变教学策略，创新教学体系，探析阅读素养的内涵，采取有效的教学方法，全面促进学生阅读素养的提升。基于此，本文从小学语文阅读教学的现状出发，提出了新课程改革背景下培育学生阅读素养的路径和策略，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读素养;路径;策略

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0090-02

Research on Paths and Strategies to Improve Primary School Students Reading Literacy

（Luomen Central Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） DING Yonghong

【Abstract】Reading is the key content of primary school Chinese， and it is the prerequisite for cultivating students' language expression ability， perception ability and aesthetic ability. However， in actual teaching， due to the teaching environment and teaching mode， the teaching effect of Chinese reading is not ideal， so in the context of the new curriculum reform， teachers should promptly change teaching strategies， innovate teaching systems， explore the connotation of reading literacy， adopt effective teaching methods， and fully realize the improvement of students reading literacy. Based on this， this article starts from the status quo of Chinese reading teaching in primary schools， and proposes paths and strategies for cultivating students' reading literacy under the background of the new curriculum reform for reference.

【Keywords】 Primary school Chinese; Reading literacy; Path; Strategy

《小學语文课程标准》指出，语文阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文知识解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的阅读素养，并通过大量的阅读教学拓宽学生的阅读面，全面提升语文教学质量。但是由于教师教学方法偏差，学生的阅读兴趣不足，导致阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师教学方式守旧

阅读教学深受广大语文教师的青睐，在实际教学中，许多语文教师虽然能够做到游刃有余进行文章和知识点的教学，但对于阅读教学目标还存在一定的偏差，导致其在教学中出现了一系列不正确的做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍;其次是在阅读教学中，用默读代替朗读，用默读的形式完成阅读教学任务;最后，阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点学习作为阅读教学的终极目标。此外，教师着重指导学生如何去分析文章中的语句和段落，剖析文学层次，忽略了在阅读中对于感情的培养。

（二）阅读教学目的不清晰

阅读能够让学生了解到很多书本上无法涉及的知识，但在目前小学语文课堂上，教师的阅读教学还存在一定的问题：首先，没有明确阅读目标、阅读目的过于空泛。很多教师指引学生进行阅读时，都是以提高学习成绩为目的，学生为了成绩而阅读，学习的过程过于机械化，久而久之，学生自然兴趣低下。其次，不科学的阅读方法也会导致阅读效果的低下。因此明确阅读的目标和方向很有意义，教师不但要着重培养学生的阅读习惯，还要传授他们科学的阅读方法，明确阅读目标。

（三）学生阅读兴趣不足

当下阅读教学课堂本末倒置，教师占据绝对主导，更加倾向于完成任务，缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，即使阅读教学目标达成，也会存在“过目即忘”的现象，制约课堂效率的提高。此外，阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，学生的阅读素养难以形成。

二、提升小学生阅读素养的路径和策略

（一）结合语篇展开阅读，掌握文章中心思想

阅读文本最大的构成单位并不是句子，而是语篇，所谓的语篇，实际上就是具备一定语境的各种语法形式的有机组合，是结合上下文对整篇文章有一个系统的理解和掌握。如果脱离了语篇，语句中表达的含义也就很难把握，阅读教学效率自然无法得到提升，学生的阅读素养也难以形成。所以，教师要将语篇和语境融入阅读教学当中，并结合有效的教学方法，找出文中的重点词汇和中心思想，这样才能培养学生的阅读素养。

（二）注重阅读量的把控，实现从易到难的引领

阅读教学到底应该怎样教，始终是语文教师备课中需要首要考虑的内容，而具体如何开展教学，则需要将课程标准和考试作为依据，根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生理解范围以外。阅读量过多，会让学生产生厌倦心理和畏惧心理。所以对于阅读教学，教师要注意教学的循序渐进，把握阅读量，再借助关键词的引导，不能要求学生一下子就全部掌握，在教学中，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的字词记忆和语句记忆时间，让学生将高效的阅读策略带入阅读中，逐渐提升其阅读效率。通过这一个循序渐进的阅读教学过程，教师能够很轻易地完成教学目标，学生能够深刻地掌握文本的内涵。

（三）选择高效的阅读流程，总结心得体会

阅读是提升学生文学素养和知识厚度的关键，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是凸显阅读在语文教学中占主要地位的表现。根据笔者的教学经验，具体可以从以下几个方面实现有效的开展阅读：在部编版小学语文四年级《故事二则》阅读教学中，首先是从阅读整体掌握课本的主要内容，在阅读过程中要明确标序，然后对每一段都进行详细概括，以掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，如“甘蝇”“梭子”等。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，并让师生之间能够进行一些心得交流，且最重要的就是摘抄其中一些优美的句子，以此丰富学生的语言量，提升学生的表达能力和写作能力。最后就是让学生学会总结，读一篇读物最重要的就是学会对文章进行总结，否则阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和廣度。

（四）借助多媒体技术，做到“情境交融”

在信息技术高度发达的今天，几乎每一所小学都配置了多媒体，多媒体教学形象、直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大地引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，为培养学生的阅读素养奠定了基础。通过多媒体的图片或者视频再现情境，让学生全身心投入文本中，例如，在《夜莺的歌声》的教学中，讲述了一个作为游击队员被称为小夜莺的孩子同敌人周旋的故事，体现出了浓厚的爱国情怀，为了让学生能够领会这种情感，教师可以在课堂中播放一段夜莺鸣叫的音频，为课文后面的讲解做铺垫，然后再播放一段“月光”，让学生感受到从略显抑郁到轻快的微妙感情变化，让学生深刻体会到夜莺鸣叫的心路历程，增强其感悟，有效实现学生阅读素养的培养。

三、结语

经教学实践发现，阅读教学有着较强的生命力，对于培养学生的文学素养有着重大意义，而要想提升小学的语文阅读质量，培育学生的阅读素养，就需要教师充分发挥教学的引领作用，采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，有利于学生的知识和阅读记忆，拓宽学生的阅读面，进而全面落实阅读素养教育。

参考文献：

[1]张婧.关注小学语文阅读，培养学生核心素养[J].清风，2020（22）.

[2]裴延金.阅读，培养学生语文素养的关键[J].青海教育，2020（11）.

[3]杨小萍.核心素养下的小学语文阅读教学[J].启迪与智慧（中），2020（12）.

（责编  杨  菲）