“尚拙”文化背景下 和谐进取的班级文化建设的研究

2021-09-30 02:10吴惠琴
教书育人·校长参考 2021年9期
关键词:班级文化

吴惠琴

[摘 要] 班级文化不仅是班级建设的重要内容,而且也是学校文化建设的基础。“尚拙”是一种教育智慧与教育哲学,在和谐进取班级文化建设中发挥着重要作用。在分析“尚拙”的教育哲学内涵的基础上,对“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设的策略予以探究,提出打造“尚拙”环境、开展“尚拙”阅读、实施“尚拙”管理、渗透“尚拙”德育四个策略,从而建设和谐进取的小学班级文化。

[关键词] “尚拙”;和谐进取;班级文化

在中国传统文化中,“尚拙”是一大特点,所谓的“文以拙进,道以拙成”就是对“拙”的推崇。在众多的文化名人中,曾国藩的人生哲学就是“尚拙”,他提出:“天下之至拙,能胜任天下之至巧。”主张做事从“一件件、一步步”起,最终使之臻于完善。大到学校管理,小到班级建设,我们也可以遵循“尚拙”之道。“尚拙”作为甘肃省兰州市西固区福利路第三小学(以下简称“福利三小”)学校文化的一部分,已经逐步地融入班级文化内核,成为班级文化的精神象征。基于“尚拙”的和谐进取班级文化建设,成为学校文化建设的亮点与特色。

一、“尚拙”的教育哲学内涵

(一)“尚拙”概述

“尚”即崇尚、推崇,“拙”本义为笨拙、不灵巧,引申为质朴、质拙、踏实、勤奋、坚持,具体到教学中,就是倡导师生用“质拙、质朴”的方式学习、做人、做事,按照“实在、至诚、本分”的要求,踏实、扎实地按部就班的“拙处力行”“不放弃、不抛弃、不气馁、不随波逐流”,坚守自我,坚持到底,培养自己超乎常人的“勤奋、吃苦、进取、踏实”的精神,以求厚积薄发,功到自然成。一句话,“尚拙”就是用最笨拙、最踏实、最值得、最有意义的方式,追求扎扎实实的成功。

(二)“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化内涵

“尚拙”是一种学习、做人、做事的方法,“拙”不是目标,恰恰相反,“进取”才是最终目的,就是以脚踏实地的态度、务实守恒的精神来一步步地实现提升与进步,而不好高骛远、舍本逐末。不仅仅在校园文化中崇尚“拙”文化,而且要在班级文化中推崇“拙”文化,让“尚拙”助推和谐进取班级文化的构建。

“尚拙”文化背景下的和谐进取班级文化建设,以“尚拙”为精神内在,以班级文化为对象,以文化建设为载体,旨在以全面提高学生素质为导向,探索以班级文化建设为突破口,开发和利用各种班级教育环境资源,充分尊重每一名学生,充分挖掘每名学生的潜能,让每一名学生的个性都能得到和谐健康的发展,创新精神得到培养,形成以“创”为中心的、建设适应学生个性发展的班级文化。

二、“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设策略

(一)“尚拙”环境,潜移默化润人心

物质文化是班级文化的重要载体与外在形式。通过和谐进取环境的创设,让学生快乐成长,这是“尚拙”文化背景下和谐进取班级物质文化的重点。环境是班级物质文化的基本外在形式,其对人的影响是潜移默化、持续深远的。福利三小十分重视“尚拙”校园文化环境的建设,包括体现“拙”的写有“水滴石穿”字样的学校景观石、学校旋转栏、文化长廊等,随处都体现着“尚拙”文化。同样,在班级环境创设过程中,也重点强调“尚拙”的文化环境打造。

“让每一面墙壁会说话”,是我们注重班级环境建设的初衷,就是让学生在所生活的教室空间收到耳濡目染、潜移默化的教育。福利三小各个班级充分利用起四面墙壁,张贴“尚拙”主题名人名言的宣传标语。在选择名人名言的过程中,班主任充分发挥学生的力量,在深入理解“尚拙”的内涵与外延的基础上,搜集与之相关的名人名言。

学习过程永远没有尽头,只有以苦为伴,以苦作舟的毅力与决心。这将教导学生在学习过程中树立勤奋、踏实、艰苦奋斗的学习作风,这是“尚拙”的内在要求。

学生在学习过程中保持持之以恒的专注以及毅力,不浅尝辄止,不好高骛远,不三天打鱼、两天晒网,这是“尚拙”的基本要求。

学生付出多少辛勤劳动,就会收获多少成绩;只有坚持积累,积少成多,方可实现量变到质变的升华,就可以创造更大的奇迹,这是“尚拙”的本质要求。

此外,蔡锷格言“精诚所至,金石为开”,狄慈根格言“重复是学习之母”,荀子格言“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”……这些名言警句都是对“尚拙”文化的绝佳阐释。在与先贤、大家的精神对话中,学生对“尚拙”的文化内涵有了更多、更深的认识、理解与感受,这些格言如同一座座灯塔,指引学生学习前进的方向。

除了教室墙壁,很多班级创新性地从教室黑板报处开辟出固定的“尚拙”格言栏目,按照学号或者座次,或者由班级值日生负责每日一更新,学生搜集古今中外的“尚拙”格言供大家欣赏学习,丰富了大家的精神世界,让“尚拙”文化在班级中蔚然成风。

(二)“尚拙”阅读,涓涓细流成江海

在小学班级精神文化建设过程中,以班级阅读文化为载体,营造“尚拙”阅读的氛围,树立正确的阅读理念,消除阅读的功利化倾向,注重脚踏实地地进行阅读积累,日复一日,持之以恒地阅读,以涓涓细流凝聚成浩瀚江河。

罗马不是一日建成的,阅读也是一样,不是短期内能够达到很大量的积累和质的升华的。坚持“尚拙”阅读,就是认真、踏实地进行阅读积累,从小学低年级开始坚持阅读,一本书一本书地阅读,一篇一篇地积累,积少成多,集腋成裘。在“尚拙”阅读中,学校坚持不舍近求远,以教育部推荐的小学生课外阅读书目为指导,按照1~2年级课外阅读总量不少于5万字,推荐50本书目,其中包括《小布头奇遇记》《最著名的中国民间故事》等中国部分20本,以及《格林童话》《丁丁历险记》等外国部分30本。按照3~4年级课外阅读总量不少于40万字的要求,推荐书目50本,其中包括中国部分25本,外国部分25本。按照5~6年级课外阅读总量不少于100萬字的要求,推荐50本书目,其中包括中国部分25本,外国部分25本。

要求各个年级的学生阅读本学段所适合阅读的课外书籍,不舍近求远,不浅尝辄止,脚踏实地地阅读积累该阅读的课外书目,不一味求高、求多,将课外阅读落实到每一周、每一天。

(三)“尚拙”管理,班级管理作于细

“尚拙”管理,体现在班级的制度文化建设上坚持求真务实、从小做起的理念。班级是一个集体,班级的管理不能完全浮于上层架构,而更应该“沉下去”,即突出班级管理的微观层面,抓好细节、打好底子,以质拙理念抓实抓细。

在“尚拙”班级管理过程中,班级充分发挥学生的主体责任意识,以小组为单位进行明确的职责分工,让每一件事有人管,时时刻刻有人管。如班级纪律与卫生管理中,在班级设立纪律与卫生管理制度的前提下,全班还以座次进行自然组划分,每个组中有六七名学生,一名小组长,小组内各个成员之间又设置值日生,负责本组成员的纪律与维护。每个组员都需要管好自身不违反纪律,并确保自身课桌及周边区域的卫生的洁净,每周都会有小组内的个人纪律与卫生评比。这样,在班级纪律和卫生管理的宏观框架之下,建立以小组为单位的责任到个人的纪律和卫生管理的微观框架,让班级管理真正抓到细处。这种班级管理手段“质拙”但有效。

(四)“尚拙”品格,道德涵养贵以专

班级德育是班级文化的重要组成部分,体现在引导积极向上的行为文化层面。“尚拙”德育,其核心是培养学生持之以恒的道德品质,培养学生“有志者事竟成”的毅力与决心。

一是以“尚拙”故事育人心。古人尚拙,以拙求进。通过愚公移山的故事讲读,让学生认识到凡事都要有不达目的不罢休的毅力和决心;通过铁杵成针故事的讲读,让学生认识到不要惧怕任何的学习困难,持之以恒最终会有所收獲;通过玄奘取经故事的讲读,让学生认识到纵有千辛万苦,也要朝着目标与方向不懈前行;通过爱迪生发明电灯,经历六千多次失败最终找到钨丝做材料并成功故事的讲读,让学生认识到失败是成功之母。通过“尚拙”故事,让学生领略以拙为美、尚拙成业的真谛,在学习品质的培养上,在道德品质的涵养上都做到以拙求进。二是以“尚拙”活动提境界。通过“尚拙”故事的分享活动、“尚拙”名言的学习活动、“尚拙”主题班会、主题板报等活动,在学生心中播撒下“尚拙”的种子,让“熟能生巧,勤能补拙”拙处力行的理念深入人心。

参考文献:

[1]蒋宜吉.漫谈尚“拙”教育文化[J].甘肃教育,2017(6):81.

[2]屈静茹.小学高年级和谐进取的班级文化建设策略[J].教育界,2020(1):69-70.

[3]林传,程翠香.创班级文化促快乐成长——浅谈小学特色班级文化建设[J].新教师,2021(4):16-17.

(责任编辑:刘莹)

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