大数据背景下高校体育教师信息化教学能力提升策略研究

陈天宇

（湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳，421002）

随着网络的日益普及，人们进入了信息化时代，互联网与IT 技术在各大领域获得了广泛应用，教育领域亦是如此。互联网对教育领域的改革产生了积极的影响。目前，“互联网+”在教育技术、网络教育、教学方式改革等方面进行广泛应用，并能有效提高教师教学水平和教育教学质量[1]。互联网的迅速发展，使得学习变成一种不受时间、空间束缚的新形态，符合“随时能学、随地能学、人人能学”的要求。而各种现代教学媒体的迅速发展，要求教师投入更多的精力来设计课前准备、课中交流和课后反馈等环节。教育信息化作为高校教育发展与革新的切入点，要求高校教师要在大数据的背景下提高自身的信息化教学能力。

一、高校体育教师提高信息化教学能力的必要性

（一）拓展体育教学资源空间

网络技术的不断发展，为高校体育教学内容提供了新的结构观念和丰富的技术方式，具体表现为教学内容的制定和教学计划的落实上。例如，教师结合全体同学的认知水平和特征，借助教学资源进行教学，改变了传统的教学模式，提升了教学质量。因此，体育信息化教学的改革可以丰富教学的信息量，拓宽学生的知识视野，锻炼学生的创新思维。

（二）突破传统教学时空限制

传统的教学形式是让学生在固定的地点、限定的时间内完成学习，教学形式固化，教学模式单一。随着信息化教学形式的推广和应用，学生可以选择在线上完成自主学习，摆脱时间和空间的束缚，以满足碎片化学习的需求。因此，教师在体育教学过程中应大力推动信息化教学形式的使用，实现资源共享，提高体育教学质量。

（三）满足学生认知与个性化教学的需求

首先，教师要基于学生的认知水平与内在规律开展教学，根据学生的认知特征，借助互联网平台实现信息的传递，在确保教学工作有效的基础上，帮助学生获得体育技能和知识，满足学生的认知需求。

其次，教师要开展个性化教学，根据学生的个人特征与现实要求，通过教学活动激发学生的潜能。体育教学信息化的革新为学生们提供了互联网学习平台，而且教师也可以在平台上了解学生的兴趣、爱好与特长，有助于教师结合学生的实际情况来设计教学内容，形成差异化的知识结构，关注每一位学生的成长与发展。

二、高校体育教师信息技术应用现状与影响因素分析

（一）高校体育教师信息技术应用现状

1.调查的设计与实施

本研究选取省内高校体育教师作为调研对象，采用发放问卷的形式，对221 名高校体育教师开展了关于信息技术使用水平的调查。问卷发放221份，回收217 份，有效回收率达到98%。

2.调查结果的分析

对于高校体育教师信息技术应用意识的调研结果具体见下图1。通过图1 得知，高校体育教师在媒体应用、资源积累、课堂交流、课程融合等方面存在着巨大差别，其中，有68%的教师会经常使用现代媒体技术进行教学，但其中仅有19%的教师熟练掌握现代媒体的应用，教师的信息化技术整体水平仍待提升。有54%的教师将信息技术融合到课程当中，这与教师的课程融合观念有关。有55%的教师积累互联网资源，因此，教师需要利用互联网平台的优势，实现资源共享，拓宽学生的知识视野。有37%的教师会借助互联网信息技术来加强与学生之间的课堂互动。综上分析，教师在教育教学过程中的信息技术应用观念不强，较少应用现代媒体进行教学，因此教师对于信息技术的掌握程度不够，需要进一步加强。

图1 高校体育教师信息技术使用情况调研结果图

问卷调查结果表明，大部分教师在开展科研或者教学活动时会使用互联网或IT 技术，有将近90%的教师表示信息技术使用水平“较为重要”与“十分重要”；大部分教师时常使用各种教学平台上的信息资源，借助信息技术方式进行备课；一些信息素养高的教师时常利用多媒体手段完成教学活动。

在教师信息技术使用方面，将近70%的青年体育教师表示自身缺乏信息技术知识和能力，在年龄偏高的教师群体更为明显，认为自身使用信息技术的水平较低，且缺少一定技巧。关于媒体教学工具的使用方面，大部分教师应用Office 等方式，较少选择音视频类互动类软件，究其原因，很多教师觉得互动类软件应用较为庞杂，难以做到熟练使用。青年体育教师的教学资源设计和挖掘能力不强，教学资源大多来自于互联网，30%的教师要求专门技术者的指导，才可以制作相对完善的教学课件。近60%的教师把信息技术和课程相结合，但缺少整合资源的能力，在落实上存在困难。

（二）高校体育教师信息技术应用的影响因素分析

关于信息技术使用的影响要素，将近85%的教师认为以下要素会影响信息技术的使用。

1.信息技术素养

随着信息时代的来临，信息素养作为广大教师应该拥有的一种基本能力，具体包含怎样获得信息，怎样评估与合理使用信息的能力。以信息技术为主的科技发展推动了体育科学的迅速发展，也对于体育人才培养提出了很多的要求。高校体育教师应具备信息素养，能够意识到信息技术对教学的重要性，具备收集、存储和利用信息等能力，应用信息技术促进自身发展的意识[2]。

2.信息化教学法素养

信息化教学方式指的是教师可以合理选取教学方式，而且使用信息技术确保教学顺利推进的水平。第一，教师应该确定何时、何地和怎样使用信息化方式进行教学，教师应建立良好的学习环境，满足学生的学习要求。第二，教师应构建信息化学习环境，满足学生跨时空学习需求。第三，教师应制定教学目标、组织教学内容，探索和应用信息技术支持的教学方法，并准确传达给学生。第四，教师要创建丰富、多元的教学资源，满足学生个性化学习需求。第五，教师要与学生协作完成学习内容，在此过程中培养发现问题并使用信息资源解决问题的能力，第六，教师要利用信息化手段进行过程性评价和总结性评价，并及时反馈给学生，指导学生解决问题。因此，信息化方式是实施教学的辅助措施，而高校体育教师在信息化教学方式应用中面临着“畏难”情况，并且受到信息技术素质、学科资源发展状况等方面的限制。

3.信息化学科教学素养

信息化学科教学素养就是教师整合技术、教学法与学科内容的理论，借助技术展现学科内容，合理选取教学方式，提高学科教学的水平。第一，教师能够借助在线教育平台、教学App 实施在线教学。第二，教师能够将课程打造成“线上＋线下”结合的混合式优质课程。第三，教师能够利用信息化手段开展开放式教育活动，建立师生、生生互动社区。第四，教师能够指导学生利用信息化手段评估自己的学习，调整学习策略以优化学习效果。第五，教师能够利用信息化手段指导学生积极参与社会实践活动，培养学生创新精神、创业意识，服务国家体育事业。高校体育教师关于该方面的实践与探究不多，尽管在疫情时期的课堂教学中教师广泛使用了信息技术，然而方式与内容较为单一化，教学目标的设置和普通教学也存在一定差异。

三、高校体育教师信息化教学能力提升策略

（一）开展信息化队伍建设以提升信息技术素养

通常来说，高校体育教师有着较高的学历知识水平，丰富的专业理论和能力。高校体育教师承担着教学与科研的重任，教学创新与管理、学术文章写作、科研项目申报与管理等均应依靠信息技术的支持。也就需要高校体育教师拥有一定的信息技术水平来推动教学和科研活动。高校体育教师的信息技术素质在教育信息化发展中逐步提高。然而，相对于其他高校教师来说，体育教师信息化素质没有任何优势可言。面对某些专业技术方面的难题，大部分高校体育教师自身无法解决。因此，可以利用高校体育教师、全职兼职技术队伍和外包公司员工组成的团队建设，帮助提高高校体育教师信息技术素质，进而适应课堂教学要求。

（二）构建学科资源库以提升信息化学科素养

教学资源设计、制作与开发是推动精品课发展，推动信息化教学平台建立和使用的关键环境，这也是提高高校体育教师信息化学科素质的主要措施[3-4]。而体育教学资源建设属于一种长期性项目，所以要重视平时教学活动中的资源积累。教师应当有着较强的信息敏感度，可以利用、制作信息化材料与资源，推动学科长期发展。在体育教学资源的建设过程中，倡导校校协作、师师协作、师生协作、生生协作。学科资源库应当包含教案、课件、微课、讲课视频等材料。运动技能有关的教学资源应当以视频材料作为重要形式，动作演示、动作分解、动作分析等方面应符合要求，视频材料应加上文字说明、关键点提醒等。教师与学生在教学不同环节能够便于整合、分配与利用各种资源，使得教学有着信息化、多样化、虚拟化特征，进一步体现出信息化教学资源的优越性，提高高校体育教师信息化学科素质。

（三）构建信息化教学平台以提升信息化教学法素养

目前，信息化教学平台的签到、线上互动、在线测试等功能都能够得到广泛应用，在体育课程教学过程中，教师大多使用线下教学模式。高校体育教师建立的“线上＋线下”的课程不多，信息化教学平台建设尚未成熟，其中最为关键的因素就是教师信息化教学素质受到限制，造成参与热情低下。高校体育教师应该付诸努力，建立成熟的信息化教学平台，提升信息化教学法素质。

（四）信息技术与学科教学深度融合以提升信息化学科教学素养

信息技术和学科教育相结合符合现代教育发展理念，具体包含建立信息化教学氛围，使用新兴教学方式，改变以往的课堂教学模式。近几年来，大部分高校研究使用慕课、微课等网络资源实施翻转教学与混合式教学，获得了良好的效果，有助于信息技术和课堂教学相结合。教师作为课堂中的主导者，应在思想、技术、方式上进行创新改革。高校体育教师应当探索目前信息技术教学规律，探索二者的结合点，建立线上线下联动、课内课外连接、传统和创新结合的新兴教学形式，推动以教师为主体向以学生为主体、以教为核心朝着以学为核心的方向变化。

四、结语

信息时代的到来，使得教育信息化已经成为当前高校教育发展的必然趋势，提升高校教师信息化教学能力已经成为当前高校教育改革的重要任务，提高高校体育教师信息化教学能力成为促进体育专业学科内涵式发展的重要方向。