应用型大学创新创业激励制度及人才培养的一点思考

石 磊 方晓艳 林海燕 郭玉波 崔 琦 柳 翊

（洛阳理工学院，河南 洛阳471023）

0 引言

2018年7月16 日，教育部刊发《2018年度全国创新创业典型经验高校名单》，河南省有三所大学上榜。其后，教育部刊发《2019年度全国创新创业典型经验高校名单》，河南省有两所院校上榜。这标志着河南省创新创业教育取得阶段性成果。

与此同时，笔者所在的洛阳理工学院成功创建河南省示范性应用型高水平大学，继而加大学生创新创业能力的培养，完善创新创业方面的教学、实践。特别是，参加“互联网+”创新创业大赛的学生逐年增多，在参赛人员数量省内名列前茅，获得的省级奖励也名列前茅。作为首批示范院校，大学生创业教育研究中心建设迅速。

但是，与国内知名院校相比，创新创业教育的成果还不是十分突出，创新成果较少，对创业公司发展的可持续性和社会竞争力有待提高。基于以上情况，笔者针对双创教育的培养进行了分析。

1 整体确立培养具有双创能力的人才为教育目标

对于应用型大学的建设，培养出能够应用科研成果，并进行有效转化的人才是重中之重，毕业生的创新创业能力是应用型大学建设的一个重要指标，也是学校具有核心竞争力和可持续发展的一项重要战略。为了培养出有责任感和对科研成果应用高级别人才，相应的教务部门应积极完善人才培养方案，突出双创教育的具有较大力度的改革创新，完成创新创业培养的工作体系，彰显“立足行业、面向企业、强化基础、提高实践”的双创培养特色。

2 学校层面首先建立起各种双创平台主要途径

培养方案的完善需要完善双创实践平台。与此同时，还应充分利用学校与地方、学校与企业共建平台去培养学生的前沿性创新意识与可持续发展的创业能力。结合德育等全方位的人才培养体系，更有助于铺就了学生的就业和创业之路。因此，深化学校教育体系改革的发展很重要。为了超快速提高应用型人才培养质量，还需做好教育教学研究项目经费安排，学校应积极谋划专业建设，促进专业与产业、行业等的对接，更有效的设置和优化教学资源。

3 二级院部建设双创教育课程体系

大众创业、万众创新和双创教育己经成为激发人民创造力的重要措施，甚至已经发展成为21世纪人才培养的时代潮流。在这个大背景下，如何快速推进创新创业人才培养方案改革，增加更加齐全的双创教育课程体系，从而为国家培养更优秀的双创人才，己成为全国高等学府研究的热点课题，值得每一个教育教学管理层领导思考。

3.1 应用型大学改革课程体系的重要性

双创教育体系建设是培养应用型人才的必由之路。应用型人才培养在国内高等院校有较高的共识度，也是大学教育发展分流的大趋势，一部分院校作为科研型院校，另一部分院校作为应用型院校，相辅相成。应用型人才一定要具有时代责任感，具有创新能力、创业能力和管理能力。因此，这种教育与应用型大学建设目标高度相似，都强调应用和在应用的基础上进行二次创新。在应用型大学建设中开展双创教育，有利于完善和补充新式教学内容，有利于提高应用型大学的培养水平。

3.2 应用型大学建设与双创教育课程体系建设

3.2.1 课程体系的发展情况

结合我校和其他院校的情况，笔者了解到，不少高校在双创培养方面通过探索，部分学校已经成立了双创教育机构，开设了相关课程，也成立了相关的孵化器等。在课程设置方面，当前的双创教学方案都仅仅单列两三门课程，未结合专业优势开发双创专项课程。目前我校的专业课程融入双创教育元素，提出了部分课程建设成为专创融合课程，尽量涉及到大部分专业的学生，例如，每年建设10门专创融合课程。经过三年的建设，全校40多个专业，已经基本都有专创融合课程了。

3.2.2 本校双创课程体系建设的做法

首先双创教育在专业课程和双创专项模块中进行了体现。例如，我校材料成型及控制工程专业除了全校统一学习的双创模块学习以外，还将材料成型自动控制基础和材料成型装备及自动化课程建设了专创融合课程，这些调整在整个课程大纲的制定中提前规划。另外在《逆向工程技术》《人工智能及应用》《增强现实技术与应用》中增加了创新创业章节或教学知识点。在实习环节增加企业管理讲座和创业讲座等。

3.3 在教研项目研究方向提出指导下意见

每年全校设有校级教学工程项目申报，在申报时，予以重点支持的研究方向支持，具体如下：

以育人为核心，申请校级教学研究项目时，如果项目是与课程结合的，则应在该专业课中加入创新创业教育章节或给予一定的学时。以双创教育相关的教学研究项目结合专业模块建设和实验模块建设及创新创业导师培养为主要研究内容的教研项目优先立项。将校级教学研究项目研究内容应把全部的专业课分批次、全包含的融入创新创业教育，立足于传授创业技能，加强双创意识，协助大学生全面提高综合素质，提高分析知识和应用现有知识创新的能力，在创新的基础上有效的获得相关知识产权，继而进行成功率高的创业实践。

此外，校级教学研究项目的研究目标应该以以下方向为基准：确定合理的方案，在各系相关课程、特别是项目组成员所教授的课程中增加双创知识点。将活动的覆盖面由专业扩大至全校。提高创新创业类学生竞赛的覆盖面，力争50%以上学生参加校赛，5%以上的同学有机会参加省赛，1%以上的同学有机会参加国赛。

4 以职称评审为导向，激发创业导师的工作动力

对获得国家级、省部级奖励的指导教师，我校在参加职称评审时，分类计入个人教学研究成果相关业绩。目前现行政策可将国赛的金奖、银奖和铜奖分别等同于省级教学成果奖特等奖、一等奖和二等奖同等对待。在同等申报条件的情况下，获国赛奖项的，项目的指导教师可以优先申报，名额不占用学校当届次推荐限额。目前，在此政策的推动下，掀起了指导学生创新创业的热潮。

5 效果、发展趋势及结论

基于上述创新创业培养理念进行了应用型大学建设，成立创新学院，由创新学院统筹各学院，建立切合实际的激励模式，指导学生参加各类创新创业大赛、专业技能大赛、科技制作能力竞赛的各类竞赛。近五年来，从顶层设计到教师的基层执行完美结合，使得我校在上述各类竞赛活动中共获得省级以上奖励近两千项。《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》中，学校在全国普通高校本科组的排名一直稳居前300。

在创新创业教育和引导方面，已经相对成熟，根据对同类兄弟院校的调研和总结本校特点，针对正在建设的应用型大学主要思路和内容总结如下：（1）以创新育人为核心，强化创新创业教育顶层设计。（2）以创新创业教育为抓手，推进创新创业教育课程体系建设。（3）进行创新创业实践教育和带领学生参加各类创新创业大赛的覆盖面最大化。