智慧教育背景下高校课堂教学改革探索

王 丽

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨150088）

0 引言

随着“互联网+”教育时代的到来，一方面在线媒体资源的多样化削弱了教师在课堂教学中的权威性，如何应对信息技术给教育带来的机遇和挑战，如何在传统的课堂教学中将“要我学习”改为“我要学习”，以及如何激发学生的学习热情和主动性，这对教师而言已然成了一个挑战；另一方面，教室中学生使用手机的情况正在增加，这严重影响了课堂教学的秩序和教学效果。

1 智慧课堂教学模式的相关概述

基于信息化背景下，“互联网＋”教育已支持在线教室教育，以便学生可以随时随地学习。随着大数据技术和相关分析软件的出现，教师可以更好地了解学生的学习状况，有针对性地调整教学计划，制订目标和个性化的学习计划，并为学生提供智能化和个性化的学习。此外，互联网技术在教学模式和教学评估方法方面也发生了重大变化。为此，可以将智能课堂理解为使用了智能教育软件，智能校园客户端等信息技术，可以根据学生的学习情况，构建高效、智能化、民主、个性化、开放的课堂教学模式，引导学生参与课前准备、课上互动交流等多个环节。智能课堂的出现改变了传统的教学观念，并开始强调以学生为中心，利用信息技术扩展新的教育渠道，以激发学生的兴趣并提高学生的学习效率。

2 传统课堂讲授中存在的问题分析

2.1 教学设计结构僵化

在传统的课堂教学中，教师主要在课堂上授课，穿插的在课堂中进行讨论或提问，由学生在课后完成课堂作业。在整个课程中，教师要想了解学生知识掌握的熟练程度，一般只能通过课堂的提问及课堂的完成情况来了解。由于没有全面考虑到每位学生的学习能力和整体知识水平，因此教师很难理解整个班级知识的获取，从而导致了无法对教育活动的设计和内容进行深度安排。同时，有限的课堂时间使学生难以及时与教师互动[1]。最终，教师不了解学生的问题和困惑，也无法根据他们的水平和学习效果来进行教学。

2.2 教学手段单一

就我国目前的传统课堂教学而言，大部分都是以教师教为中心，教师设计出的教学内容十分的机械且单一，学生对此并不具备较高的热情和关注度，课堂上很难充分将学生们学习的主动性和积极性调动起来。在传统课堂教学中，学生只是被动地接受教师所讲授的知识，因此他们对知识的掌握仅停留在知识的理论阶段，并不具备较强的知识的灵活应用性。在这一过程中，教师严重忽视了培养学生们的创新思维能力，因此教学效果较差[2]。

2.3 学生融入课堂难

在实际的教学过程中，需要学生们积极地进行讨论与思考。由于教育技术学研究方法，无论是研究范围还是涉及的学科都十分广泛，因此在实际的课堂教学中，学生们往往并不清楚所研究课题的背景，往往很容易出现以下两种状况：一种情况是教师已经安排学生讨论，这时学生才利用网络对课题背景进行了解。如此一来，本应是课堂讨论的时间就变成了知识拓展的时间；另一种情况是学生们对参与讨论的积极性并不高，在讨论期间往往无所事事[3]。这就导致课堂教学中，学生们的讨论不够深入，最终的教学效果并不理想，教师引导的课堂讨论只是成为一种可有可无的形式。

3 基于“雨课堂”的教学活动开展分析

在智慧教育背景下，学生们的学习环境发生了巨大改变。一方面，教师们的教学活动可以应用多种教学策略、技术工具、教学方式以及交互渠道，同时对于学生而言也提供了更为丰富的学习渠道、学习方式、学习资源以及技术工具。基于智慧学习环境下，学生们也开始利用信息技术提升学习体验和自身的学习兴趣及学习热情，逐渐由以往的被动学习转变为主动学习，在潜移默化中养成自主学习的行为习惯。

3.1 有助于多元化课堂的开展

自引入多元化教学概念后，对课堂教学的要求不仅仅是需要将知识传递给学生，还需要教师能够将学生的创新能力、问题解决能力以及实践能力进行进一步培养。因此对于教师而言，务必要将课堂教学模式进行改革与完善，将多元化的教学课堂构建出来，不断丰富课堂活动。通过在教学课堂中引入雨课堂，有助于教师更为便捷的组织学生参加教学活动。一方面，作为一个轻量级的教学方案，雨课堂能够使教师在课堂教学中更为有效的开展多屏互动以及实时答题等课堂教学的互动活动；另一方面，与传统的教学课堂讨论相比，雨课堂可以通过弹幕的形式将学生们的讨论通过投屏来显示。这种方式有助于学生积极地进行头脑风暴，勇于发表出自己的观点，使学生对课堂讨论更加充满激情。不仅如此，通过匿名发言的方式，也有助于帮助学生缓解主动在课堂上回答问题的压力，同时也方便教师了解到学生的真实想法以及讨论中的顾虑。

3.2 有利于教师把握教学重点及难点

作为一个智慧教学工具，雨课堂主要面向高等教育，可以实现课后数据分析、课上实时互动以及课前推送等功能。在日常教学活动中，教师可以结合本节课程的学习目标以及课程特点，利用雨课堂的课前推送功能将本次课前预习的相关内容直接推送至学生手机上，主要包括语音、视频以及课件等。如此一来，学生便可结合教师提出的预习要求，将相对应的知识进行自主学习。在完成课前预习后填写对应的任务完成卡，最后将任务卡直接发送到班级群内。随后教师即可结合学生们的预习反馈，针对性总结出学生们对预习内容的掌握情况以及预习过程中存在的问题，灵活掌握到教学内容的重点及难点知识。在后续安排教学内容及活动时，就会更加具有针对性。既可以突出学习内容的重点及难点，又可以充分将学生的学习兴趣激发出来，从而充分发挥出教学课堂的教学效果。有助于对教育过程进行实时评估和跟踪检测。由上述内容可知，雨课堂能够对学生们的课前预习行为及情况进行实时监控，对每位同学使用课件的时长进行详细掌握，同时还能够对学生预习的准确率进行检测。对于那些不积极预习的学生，也同时具有一定的警示及震慑作用，从而促进学生更好地进行预习。另一方面，雨课堂具备的随机检测功能，也能够在很大程度上对学生进行激励。为了能够在雨课堂中成为优秀学员，对于那些以往不爱学习的学生甚至也会形成激励作用，使其开始积极地进行预习，上课的时候认真讨论与反思。此外，及时地对预习情况进行检测，也有助于学生进一步巩固与理解本节课堂内容的知识点。最后，结合检测的实际数据和课堂活动的相关数据统计，教师也可以对学生们的学习情况有更加清晰的认识与了解。结合数据可以针对性调节自身的教学进度及教学内容，利用更多途径及多元化的教学方式，对教学知识进行强化，从而进一步提升学生们的学习效果，将教与学实现更加深度的融合。

4 结语

综上所述，未来的教育将基于智慧教育体系，借助智能技术与网络技术，使教与学的方式与新时代学生的学习需要和认知需要相符合，未来的教学课堂必定是混合式课堂。鉴于此，教育工作者务必要积极的接受并学习最新的教学理念，能够借助“互联网+”时代演变而生的智慧教学工具，完美融合“教师教”与“学生学”，充分将学生们学习的主动性和积极性进行激发，最大限度提升教学效果及质量。