中职数学乐趣教学的探索与实践

庞春梅

（连云港生物工程中等专业学校，江苏 连云港222000）

0 引言

在目前中职数学教学中存在较多的问题，学生对数学学习的兴趣不高，影响了学生数学能力的培养。中职数学教学需要不断进行调整与改革，将教学目标与学生职业发展相结合。乐趣教学在中职数学教学中的应用，能够进一步提高学生对于数学学习的兴趣，从而形成良好的学习氛围，帮助学生学会学习，促使学生能够得到更好的发展。

1 中职数学教学中存在问题分析

1.1 学习目标不明确

中职学生普遍存在学习能力差或者是偏科的问题，认为文化课不重要，职业教育最重要的是学习职业技能，这也是社会对职业教育普遍存在的认知偏差。很多学生的数学成绩较差，没有考上理想的高中，因此不得不选择中职院校[1]。而现阶段中职院校的教学模式与普通高中相比没有较大的差异，数学仍旧是重点考察的课程，但学生在进入中职院校之后由于没有高考的压力，认为学习成绩并不重要。同时专业课程中涉及数学知识的内容少，因此，很多学生没有认识到数学学习的重要性。

1.2 学习内容缺乏针对性

数学是中职教育的必修课程，必考内容是所有专业学生都需要掌握的知识，选考内容则根据学生的专业不同进行选择性学习。考试作为评价教育效果的主要方法之一，对于中职院校教育改革具有重要的影响，从目前中职院校学业考试数学试卷的考查知识点来看，相对比较简单，单纯知识点的考察没有特别大的意义，会导致中职数学教学依旧贯彻传统教育模式。目前学生看起来虽然有很多的选择，但是实际上没有特别大的意义[2]。学校为了提高学生的考试成绩，会根据试卷考查结果进行针对性教学，为了便于教学，往往会对选修内容进行统一教学，导致学生失去自主选择权。但是从培养学生的学习能力角度出发，基础知识的掌握还是非常必要的，但是前提是对于学生未来的专业需求是有价值的。以烹饪专业为例，此类专业学生的成绩相对较差，数学学习对他们来说还是比较困难的，如果学生未来职业目标就是当厨师，那么相对深刻的数学知识的学习对其来说是不必要的。

1.3 学习氛围不佳

中职院校与普通高校相比，学生自主学习时间更多，但是中职学生的自我控制能力较差，很多学生在空闲时间都喜欢玩乐，很少开展自主学习，这主要是由于中职院校相比于普通高校，教师的监督相对更少，普通高校教师管理相对更加严格，教师每天会叮嘱学生要好好学习，但是职业院校的教学管理相对比较宽松，学生可以自由支配的时间增加，加上自身对于学习的兴趣不高，导致学生的心态产生变化[3]。同时，职业院校学生的自我意识较强，缺乏团队精神，很少有学生进行团队合作学习，不利于营造良好的学习氛围。此外，由于教师不跟班，因此，学生缺乏与教师沟通的平台，无法及时解决自己在学习中遇到的问题，也影响了学生对于数学学习的积极性。

2 中职数学教学中乐趣教学的实践策略

2.1 运用生活知识来激发学生的兴趣

在传统中职数学教学中，教师往往更加关注的是学生的考试成绩，认为只有提高学生的考试成绩，才能够让学生更好就业，但是传统教学模式中机械的教学方法无法激发学生对于数学学习的兴趣，加上中职学生本来数学基础就比较差，教师讲解得再简单，学生也无法有效吸收。因此，教师需要通过生活中的实际案例来激发学生的学习兴趣，生活案例能够吸引学生的注意力，引起学生的关注，并让学生带着好奇心一起探索数学知识。例如，在学习函数知识的时候，可以利用生活中的信件以及公函来引出该知识点，从而让学生更好理解，有很多学生对于函数定义的认识比较模糊，可以将函数与信件的本质进行比较，函数就是对数间的联系，从而让学生对函数有更加清晰的认识。

2.2 利用多媒体开展乐趣教学

在传统中职数学教学过程中，教师主要是通过课件进行教学，课件内容多为一些数学概念、公式以及典型案例，比较枯燥乏味，学生的兴趣也较低，因此，总体的教学效率低下。为了进一步提高课堂教学效率，教师需要丰富教学内容，有效利用多媒体设备开展乐趣教学，如图片、音乐、视频等能够丰富课堂教学内容，同时能够激发学生的兴趣，从而使其在轻松的氛围中学习数学知识。例如，在学习“二次函数的图像与性质”这一课程时，可以利用视频来展示不同二次函数的动态变化，当二次项系数、一次项系数以及常数项变化时图像的变化，通过观察函数图像的变化能够进一步总结出图像的性质。二次项系数＞0时，开口向上且定点为最低点，反之，＜0时，开口向下且定点为最高点。

2.3 通过创设情景进行教学

在传统中职数学教学过程中，由教师占据课堂教学的主体地位，教师在讲台上讲解，学生则被动地接受，学习内容主要是由教师决定的，学生在教学活动中的主动性较低，因此课堂参与性较低，影响了学生的学习积极性。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师需要充分利用情景模拟的方式开展教学活动，让学生感受数学知识学习的乐趣。通过创设相应的情境，让学生更好地深入其中，参与数学情境，让学生身临其境地体验数学知识，从而提高数学效率。例如在概率教学中，让学生亲自试验扔骰子数字6朝上的概率为多少，或者是让学生自己扔硬币，看看数字朝上的概率为多少，也可以让学生进行抽签游戏，看看摸到花签的概率是多少。创设相应的情景，能够让学生更好地了解数学知识。

2.4 增加课堂讨论时间

在传统中职数学教学过程中，教师为了追赶教学进度，在课堂中很少预留出学生讨论的时间，甚至要求学生不要讨论，要自己思考。独立学习虽然能够培养学生的思维能力，但是独立学习也可能限制学生思维的发散，导致学生无法突破困境，对数学学习的兴趣下降。因此，在课堂教学过程中需要预留一定的时间，增加小组讨论的时间，在小组讨论过程中，学生可以学习其他学生的思维方式，并通过共同探讨来分析和解决问题，从而提高教学效率。例如，在圆的方程这一课程中，教师可以让学生进行小组讨论，根据圆的定义来提出圆的方程，并调动过往所学知识进行探究，从而对这一知识点有更加透彻的了解。

3 结语

中职学生相比于普通高校学生，学习基础差且自我控制能力差，因此对中职数学教学的兴趣不高，影响了中职数学教学的效率和质量。为了进一步提高中职数学教学效率与质量，需要不断地进行教学改革，转变传统的教育模式，通过乐趣教学来提高学生的学习兴趣，从而让学生在快乐中学习，体会到数学学习的乐趣，并用数学知识解决实际问题，为未来的就业打好基础，从而提高中职学生的就业率。