混合式学习在中职机械基础教学中的运用

黄 河

（江苏省江都中等专业学校，江苏 扬州225200）

0 引言

中职机电专业的所有课程中，机械基础是最基础，也是最重要的课程之一。机械基础中的原理较难，理论知识的概念性也偏强，所以在学习过程中，经常会出现学生无法理解、无法应用的情况。随着我国经济技术的不断发展，传统的教学模式已经满足不了学生的学习需求，线上学习也开始逐渐被教育工作者所使用，并将线上教学与线下教学有机结合，衍生了混合式学习模式。混合式学习模式可以结合不同的学习方法、学习环境和学习资源，发挥学生的自主性和积极性，打造高效课堂。

1 混合式学习的特点

随着互联网技术的快速发展，混合式学习融合了线上学习和线下学习的优势，提供了丰富的学习资源，教师也可以更详细地掌握学生的学习情况和知识内化情况，另外，教师还可以通过混合式学习激发学生进行思考，调动学生的学习积极性和学习兴趣。混合式学习的特点如下：

（1）蕴含丰富的教学资源。混合式学习可以通过网络信息技术提供教学案例、教学课件、教学视频、知识测试和习题库等丰富的学习资源，让学生可以随时随地进行学习，提高学习效果。

（2）混合式学习是教与学的结合。混合式教学不仅可以将线上学习与线下学习有机结合，还能将教师的“教”和学生的“学”有效融合。混合式学习可以根据学生的学习特点设计线上教学内容，以此来更有针对性地设计教学方法、教学手段和教学资源，补充线下教育的不足之处，有机融合教与学。

（3）混合式学习可以结合不同的学习方式。混合式学习可以将线上学习与线下学习有机结合、自主学习与集体学习有机结合、个人学习与小组学习有机结合、理论知识学习与实践训练有机结合、学生自学与教师引导有机结合，最终打破学生学习地点和时间的限制，激发学生学习的积极性和自主性，以此来有效加强学习效果。

2 混合式学习在中职机械基础教学中的运用

2.1 从微课资源入手，加强学生的预习

在课堂教学开始之前，大部分教师都会要求学生做好预习工作，以便让学生以更好的状态迎接课堂。在传统教学过程中，部分学生通过提前阅读课本和查阅资料来完成预习工作。但总体而言，中职学生的基础知识较为薄弱，学习积极性也偏低，学习主动性较弱，也经常会忽略课前预习，最终致使中职学生的预习达成率较低，影响课堂教学效果。微课是新型的数字化资源，可以通过视频、音频和动画的形式吸引学生展开预习，所以，在本课题的研究过程中，教师可以利用微课制作十分钟左右的预习视频，激发学生预习的积极性和兴趣。

例如：教师针对即将开展的课堂教学制作简洁明了的微课视频，并通过网络分享给学生，学生在方便的时候自行学习，这样的预习方式可以更好地激发学生的预习积极性。另外，学生也可以根据自己的学习水平有针对性地选择微课内容，弥补自己的学习不足之处，加强自身的自信心。在设计微课时，教师可以将动画、视频和导学案等元素与微课有效统合，加强微课预习的趣味性，激发学生的学习积极性。在制作好微课视频、音频之后，教师在班级群或教学平台上上传微课资源，并让学生进行预习。除了制作预习视频之外，教师还可以利用微课资源来设置问题，以此来确认学生是否进行预习和评价预习成果，除此之外，还能让学生了解自己的预习情况，并反馈预习过程中遇到的问题。利用微课进行预习，教师可以更明确学生在学习过程中遇到的问题，并更有目的性地编制教学策略和教学方案。

2.2 通过线上平台，提高课堂教学效果

通过微课展开课前预期，可以帮助学生大概掌握课堂教学知识，因此，教师在课堂教学过程中要帮助学生内化知识，从而更好地使用知识。在传统的课堂教学过程中，教师一直都占据教学的主导地位，而学生被动地接受知识，慢慢的，教师就直接忽略了教学过程中学生的主体地位，导致最终无法实现以学生为主的教学理念。而通过线上教学平台，可以针对学生的年龄特征与学习水平创设不同的教学情境和教学活动，并在活动中突出学生的学习主体地位，提高学生的自主探究能力，提高课堂教学效率。学生可以通过线上学习平台更好地进行自主学习，教师也可以更有针对性的展开答疑指导，以此来帮助学生更好地完成课堂学习。

例如：在学习“渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数及几何尺寸”时，教师可以按照教学内容将教学环节分为查、析、导、引、做、展示等。在“查”这个环节中，教师可以利用微课预习与线上教学平台来完成课堂总结，学生也可以回顾预期情况；在“析”这个环节中，教师要针对学生在线上平台中反映的问题进行分析，并进行全面解答；在“导”这个环节中，教师可以在多媒体课件中导入齿传动案例，让学生在实践中学习；在“引”这个环节中，教师可以通过不同的问题情境来引出解决策略，让进行了预习的学生可以更好的解决相关问题；在“做”这个环节中，教师可以引导学生计算齿轮的相关参数；在“展示”这个环节中，学生分享学习结果，并相互沟通交流。

2.3 善用线上学习平台，完成课后巩固

课前预习和课上学习完成之后，教师要引导学生进行课后复习。一般来说，中职生的学习能力和学习习惯较差，所以，在课后大部分中职学生也不会积极主动的复习课堂中学到地知识，并无法对知识进行内化和巩固。在传统教学过程中，教师会让学生通过完成课后作业来巩固知识，但这样的巩固效果较差，且经常出现学完即忘的情况，最终导致达不到预期的教学效果。因此，教师要善于使用线上学习平台，并利用线上平台来吸引学生进行课后巩固，以此来准确的掌握学生复习情况，并制定更有针对性的复习计划，帮助更多的学生内化和巩固相关知识。

例如：在学习“四连杆机构”时，教师可以将“传输与一整周运动的概念”和“往复摆动的原理”等重难点内容制作成微课视频，然后通过网络分享给学生,让课堂中没有听明白的学生可以在课后更方便的学习和复习相关知识点，掌握基础知识和实践原理。另外，教师也可以在线上教学平台中布置课后作业，召开主体探讨，并在线回答学生提出的问题，以此来针对学生进行指导，提高学生的学习效果和知识能力。

2.4 线上线下结合，开展个性化教学评价

对于教师而言，除了可以通过课堂教学来掌握学生的学习情况和自身的教学效果之外，还可以利用教学评价来掌握相关情况。在传统教学理念下，大部分教师会根据学生的作业情况和考试情况来评价学生，这样的评价途径不仅会打击学生的信心，还会让教师对学生产生错误的判断，最终影响学生的学习兴趣和学习效果。在混合式学习应用过程中，教师可以结合线上线下教学，创设个性化教学评价体系，以此来正确的掌握学生的学习情况和自身的教学情况。

例如：教师可以针对各个章节内容制定科学、合理的个性化教学评价，教学评价中可以包含微课预习情况、课堂学习情况、考试成绩、作业完成情况，教师根据实际情况将这些内容设置成不同的比重，然后对学生进行综合、公正的评价。这样的个性化教学评价，可以帮助教师全面了解学生的学习状况，并帮助学生更精准地了解自己的学习情况。除此之外，个性化教学评价还能反馈教学信息，帮助教师展开教学反思，最终发挥出混合式学习的作用与效果。

3 结语

总而言之，教师要推陈出新，及时更新自身的教学理念，整合教学内容与中职生的实际学习情况，加强对线上平台和微课的使用，以此来构建适合中职学生的混合式学习模式。混合式学习的运用，可以帮助中职学生更好地掌握机械基础相关知识，培养学生的实践能力和探究能力，最终提高学生的综合能力，为学生未来走向社会打下良好的基础。