教师在综合实践活动课程中的角色定位

徐金福

摘要：在中长期教育改革政策的推行下，综合实践活动课程逐渐成为中小学生的一门必修课。以往的教学只是单纯地传授课本知识，教师在课堂当中的主导性是不可撼动的。现在的教学与以往的教学截然不同，现在的教学更注重学生综合能力的培养，然而教师在课堂中的位置也变得与以往不同，那么对于综合实践活动课程中，教师应当充当什么样的角色呢？本文根据几个典型的综合实践活动课程来具体分析了教师在综合实践活动课程中的角色定位。

关键词：教师;综合实践活动课程;角色定位

引言：综合实践活动课程是一门结合学生的一些直接社会经验，与社会、自然、生活联系极为紧密的一门活动课程。该课程可以有效地提高学生的自主创新能力、动手实践能力、自主探索能力等，课程顺利的开展符合教育改革对当代学生的要求。实践活动的开展、进行都是由学生自主完成的，教师的角色只能是活动的引导者，活动进程的推动者，活动成果的总结者。

一、教师是活动课程的指导者

综合实践活动课程是最近新出现不久的一门热门课程，对于许多学生来说，其个人对待这门课程的概念仍是模糊不清的，但是教师作为教学的领导者，在实际的课程操作当中应使学生慢慢的理解，在综合实践活动课程的学习当中，教学的主体是学生，它是基于学生个人对社会和自然的经验，由学生自主地去探索实践而完成的课程活动。该课程的目的就是为了让学生提高自己对社会和自然的一些认知，增加其对社会自然的相关经验，那么教师的领导作用是必不可少的。

在综合实践活动课程的学习中，学生往往是比较迷茫的，对于课程活动不知道该从哪些方面入手调查，这时，教师的领导作用是极其重要的，教师应该结合实际，指导学生如何动手调查，并做好实践报告的相关记录。例如，在人教版新小学综合实践五年级上册第七单元的内容“生活垃圾的调查与处理”一节中，教师要指引学生本次课程的目标是要对生活中的垃圾进行分类处理，并通过学生自己的调查最终设计出一个垃圾分类箱。教师的目的就是通过合理的引导教会学生应当如何着手调查，应当如何对调查结果总结分类。在教师的正确引导下，有助于学生更快速、更高效地完成活动课程任务，更准确地增长相关社会经验。

二、教师是活动进程的推动者

在综合实践活动课程的实施过程当中，需要通过协调学校、社会、家庭多方合作与支持才可以保证综合实践课程顺利的进行。教师作为学生与社会、学校、家庭所联系的中间人，应当做好与多方协调处理的工作，为学生实施课程活动提供相对有利的调查环境，从而推动综合实践活动课程的正常开展。由此看来，综合实践活动课程的开展并不是那么的容易，教师作为课程进程的推动者，应与多方部门实时保持沟通与联系，从而保证活动的顺利进行。

比如，在人教版新小学综合实践六年级上册第五单元的内容“爱护我们的眼睛”一节中，这节课程活动的进行就需要通过学校、社会和家长的共同支持才可以顺利的完成。而教师在本节课程活动当中，应当做好与学校、社会和家長的沟通与联系工作。在学校方面，教师应当向学校请求，统一为学生做视力状况调查;在社会方面，联系好调查视力状况的专业人士来学校给学生做一个全面的视力状况调查;同样的，在家长方面，教师需要与家长沟通交流，使各位学生的家长全力支持学校的这次检查视力的活动。教师作为活动进程的推动者，这些工作都是必须要做好的。教师的工作做得好，有助于活动课程的顺利进行，也可以帮助学生对自己的视力状况有一个更好的认知情况，从而激励学生保护好自己的眼睛。

三、教师是活动成果的总结者

在教师对活动课程正确引导下，对活动进程全力的推动下，与学生共同努力所获得的活动成果是具有特殊的意义的，往往用心去做的一件事会让人们对它的印象更加的深刻。然而获得相应的活动成果并不代表着该活动的完美结束，在课程活动的实施过程当中往往会遇到各种各样的问题，教师应当做好对各种问题的反思与总结，这样可以尽量地避免下次活动过程中遇到相同的问题。同样的，对于某个特定的活动课题，在同学们进行了深刻的总结发言之后，教师应当做好对他们活动成果的总结工作，并表示对他们的活动成果表示认可，在一定程度上鼓励学生自主地进行类似的探索工作。

比如在上文提到过的生活垃圾的调查与处理活动中，经过学生自主地对垃圾的调查、分类和总结，到最后通过自己调查到的结果，设计出一个垃圾分类箱。在活动进行的过程中，教师需要解决学生所遇到的问题，协助每位学生该活动的顺利完成。在每一组的学生都完成了垃圾分类箱的设计之后，教师需要对每组的学生进行鼓励性总结，从而激励每位学生产生自主探索的欲望。

结束语

总之，在综合实践活动课程的教学当中，既需要教师对每次活动的深入调查与理解，又需要学生好好的配合，自主地参与到活动的实施当中。教师要发挥好在综合实践活动课程当中的角色，才可以帮助学生加强对该课程概念的理解，从而通过对该课程的实践增强学生的社会经验和个人经验。

参考文献

[1]范蔚.设计综合实践活动的原则要求[J].课程·教材·教法.2003（03）.

[2]李臣之.综合实践活动“主题设计”探讨[J].教育研究.2002（04）.