新高考背景下高中化学实验解题的探究

陈凤英

摘 要：新高考以高中化学学科核心素养为宗旨，在实验习题既考查学生掌握基础知识的熟练程度，又依托具体的实验背景考查学生灵活分析问题的能力.为使学生更好的适应新高考，使其掌握高中化学实验解题思路与技巧，提高备考质量与效率，应做好新高考背景下高中化学实验解题的探究.

关键词：新高考;实验题;解题探究;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）25-0103-02

实验是高中化学的重要内容，是高考的必考知识点.因高中化学实验涵盖的知识多而零碎，实验问题情境灵活多变，为使学生更好的突破相关习题应立足高中化学学科核心素养，做好实验习题类型的汇总以及解题规律的分析，使学生有针对性的备考.

一、新高考背景下高中化学考情分析

随着新一轮课程改革工作的稳步推进，培养学生学科核心素养成为教学工作的重要内容.新高考背景下高中化学习题的设计也很好的体现核心素养内涵.以2020年高考山东卷为例，高中化学实验习题数量较多，很好的考查了学生的证据推理、科学探究、科学态度、社会责任等核心素养.从整体上来看，实验习题的难度并不大，体现了高考的“稳中求变”原则，但在解题中仍要做到仔细、认真，充分挖掘题干中的隐含条件，积极联系所学才能更好的找到解题的突破口.二、新高考背景下高中化学实验解题例讲

1.实验装置

例1 利用如图1所示的实验装置（加持装置略）进行实验，能达到实验目的的是（）.

A.用甲装置制备并收集CO2

B.用乙装置制备溴苯并验证有HBr产生

C.用丙装置制备无水MgCl2

D.用丁装置在铁上镀铜

解题思路分析 甲装置加热NaHCO3生成CO2，而的CO2密度大于空气密度，需使用向上排空气法收集.乙装置中的溴容易挥发，验证HBr时应将导管通入CCl4中去除挥发的溴，排除干扰.C装置加热MgCl2·6H2O，通入干燥的HCl可防止MgCl2 水解.D装置Fe为阳极，失去电子转化成Fe2+，综上只有C项能够达到目的.

2.实验操作

例2 实验室分离Fe3+和Al3+的流程如图2所示.

已知Fe3+在浓盐酸中生成黄色配离子[FeCl4]-，该配离子在乙醚（Et2O，沸点34.6℃）中生成缔合物Et2O·H+·[FeCl4]- .下列说法错误的是（）.

A.萃取振荡时，分液漏斗下口应倾斜向下

B.分液时，应先将下层液体由分液漏斗下口放出

C.分液后水相为无色，说明已达到分离目的

D.蒸馏时选用直形冷凝管

解题思路分析 A、B两项直接考查萃取、分液操作，其中萃取时分液漏斗下口应倾斜向上，A错误，B正确.C项需要根据给出的提示分析，因黄色配离子[FeCl4]-在乙醚（Et2O，沸点34.6℃）中生成缔合物Et2O·H+·[FeCl4]-，因此，分液后水相无色，表明水相中不再含有Fe3+.D项考查蒸馏时实验装置的选取，易知其是正确的.3.实验的综合性问题

例3 某同学利用Cl2氧化K2MnO4制备KMnO4的装置如图3所示（夹持装置略）.

已知：锰酸钾（K2MnO4）在浓强碱溶液中可稳定存在，碱性减弱时易发生反应：3MnO2-4+2H2O2MnO-4+MnO2↓+4OH-.

回答下列问题：

（1）装置A中a的作用是;装置C中的试剂为;装置A中制备Cl2的化学方程式为.

（2）上述装置存在一处缺陷，会导致KMnO4产率降低，改进的方法是.

（3）KMnO4常作氧化还原滴定的氧化剂，滴定时应将KMnO4溶液加入（填“酸式”或“碱式”）滴定管中;在规格为50.00mL的滴定管中，若KMnO4溶液起始读数为15.00mL，此时滴定管中KMnO4溶液的实际体积为（填标号）.

A.15mL B.35mL

C.大于35mL D.小于15mL

解题思路分析 根据实验原理可知A装置用于制Cl2，反应原理为Ca（ClO）2+4HClCaCl2+2Cl2↑+2H2O.考虑到A装置的右端导管封闭，因此，要想浓盐酸能够顺利的从分液漏斗中滴下，需要平衡内部的气压，这也就是a的作用.生产的Cl2在B中和K2MnO4发生反应制备KMnO4，但是通入Cl2的量难以把控，可能会增多，为避免其挥发到空气中需要对其进行处理，即，在C装置中装入NaOH溶液吸收未反应的Cl2.因浓盐酸具有挥发性，其会进入到B装置中，和其中的强碱发生反应，导致碱浓度的变小，根据给出的已知条件可知，其会生成MnO-4、MnO2，导致KMnO4产率降低.为避免这一情况的发生，可在A、B装置之间连接一盛有饱和食盐水的洗气瓶，用于吸收挥发的浓盐酸.KMnO4具有强氧化性因此滴定时需要使用酸式滴定管盛放.滴定管的零刻度线在上因此当起始读数为15.00mL时实际的体积应大于50.00mL-15mL=35mL.

三、新高考背景下高中化学实验解题策略

2020年高考山东省化学试卷中的实验习题既注重基础知识的考查，又注重实验情境的创新，考查学生思维的灵活性，如一些实验习题需要运用其给出的已知条件才能更好的突破.针对这一情况，为更好的提高学生解答化学实验习题的能力，教学中应注重把握以下内容：一方面，要求學生端正实验知识学习态度，及时回归课本，做好化学实验基础知识的整合，构建系统的知识网络，如可灵活运用思维导图、概念图等将相关的实验器材、实验试剂、实验原理等分门别类，利用零碎时间各个击破，牢固的记忆，切实夯实基础.另一方面，做好化学实验习题解题规律与思路的总结，既要认真审题，又要把握解答化学实验习题的相关细节.如题干中给出的物质的化学性质往往是解答某一问的重要突破口，解题时应引起足够的注意.另外，根据化学实验习题类型灵活运用多种解题方法，如运用排除法尽快的找到正确答案.针对解答题运用逆向推理法，从给出的问题入手进行推理、判断，以达到迅速破题，少走弯路的目的.

新高考背景下为更好的指引学生有针对性的备考，提高其解答化学实验习题的能力，应做好新高考相关文件内容的学习，吃透其内涵，把握新高考的命题方向，尤其通过汇总各个省份的高考试卷，掌握高中化学实验习题的命题规律，尤其与学生一起剖析经典实验习题解题思路，使学生亲身感受解题过程，不断的积累相关的解题经验，争取在高考中能够迅速破题，稳操胜券.

参考文献：

[1]郭昌志.新高考背景下高中化学实验探究式教学对策[J].高考，2021（05）：40-41.

[2]曾春柏.新高考综合改革背景下高中化学探究性实验教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：103-104.

[3]邵春花.新高考制度下的高中化学实验教学研究[J].高考，2020（24）：86.

[4]党建鹏，张源民.新高考背景下化学实验教学设计与实施[J].读写算，2020（11）：148.

[责任编辑：季春阳]