实践“生活教育”理念，点燃学生习作兴趣点

赵利芳

作为一线的语文老师每当抱着一叠作文本走进课堂时，总会听到不和谐的声音，教室里呈现出一副“怨天尤人”的情景。陶行知先生曾说过，生活具有教育的意义，要让学生有话写，愿意写，可以依托学生的生活体验来激发写作兴趣。

一、学会观察，捕捉精彩，产生兴趣

观察能力是一种可贵的心理品质，老师要引导学生用眼去观察，用耳去傾听，用心灵去感受。如一次，笔者与学生聊天，了解班上学生到校方式。学生七嘴八舌地议论开了：爸爸、妈妈开车送来的，爷爷、奶奶骑电瓶车送来的，离校近的是自个儿走到学校来的，而这些孩子往往带着自豪感。随后，笔者布置了一项任务：观察、记录上学路上发生的事情，只要你认为有价值就行。一周后的交流会上，学生的所见所闻，所思所感，令我刮目相看，很多是反映了浓浓的亲情。尤其是有一名女生含着泪说起年迈的奶奶不论刮风下雨，还是严寒酷暑，每天都弓着背，开着电瓶车接送，坐在后面的她望着奶奶的背影，看着随风飘起的银丝，流泪了，决定以后要自己到校。也有学生观察了一路上的家乡变化，尤其是经过地铁三号线建造工地的学生，更是升起一种自豪感。让人欣喜的是部分学生能用独到的眼光来观察一些社会现象：马路两旁的早餐摊，尘土飞扬，卫生情况太差，对人的身体危害肯定很大吧？公路上因为有两辆汽车发生摩擦，并无大碍，可是两位司机互不相让，造成了交通堵塞，大人们的宽容心去哪了……

当然，每个学生对生活的感知、体悟是有差别的，习作内容也会有不同。这时老师要鼓励与肯定学生的个性表达，日积月累，学生慢慢会产生写作的兴趣。

二、学会倾吐，畅所欲言，培养兴趣

小学生的生活是多姿多彩的。老师要解放学生的心灵，鼓励他们说真话，写真心，让作文成为学生表达的内在需求。

如半命题作文《 ，我想对你说……》，这题目既可对某人说，也可对某物说，能够表达喜怒哀乐，还能让学生自由表达对某人某事的看法。班级里有名男生常不做作业，影响了小组的荣誉，所以有很多学生就写了“小吕，我想对你说……”。习作中恰如其分地指出了缺点，真诚地表达了自己的希望。我还建议这小组开个交流会，读读这篇习作，谈谈感想。在从写到述的过程中，学生敞开心扉，畅所欲言，收获更多。

学生对于社会热点问题也很关注，老师可以指导学生通过写作文来表达自己的观点。如《油条的自述》，运用拟人的手法，谈路边早餐的危害，谈对小贩的“抗议”。如《停电以后……》，学生结合亲身体验，“电的作用可真大，我们要节约用电”的感慨由衷而发。笔者发现这类习作能把课堂教学与社会生活相融合，充分发挥学生的潜能。

三、参与实践，明理达情，提高兴趣

作文来源于生活，实践是学生作文素材积累的捷径，也是学生能表达真情实感的基础。例如一次写跳远活动，笔者在课堂上给学生一个动作、一个动作的讲解，自认为已到位，请学生再写，但感觉只是几个动作的串联，少了“血肉”的充实。于是，笔者带着学生来到沙坑边，让学生自己跳一跳，明确跳远的动作要点，谈谈跳远过程中的感受，再看一看其他同学是怎样跳的，找找经验与教训，然后再写，效果甚佳。

在实践体验中，学生积累素材，有事可记录，有情可抒发，有理可阐述，也会乐于表达。

四、学会创造，异彩纷呈，激发兴趣

没有哪个孩子不爱幻想，他们会有许多不切实际的想法冒出来，这些都是可贵的作文素材。

例如习作《讲台上的悄悄话》，学生平时观察到在教室的讲台上，常常摆着老师上课需要的电脑、实物投影仪，也会摆放着粉笔、黑板擦，还会有同学们遗失的笔、尺子、橡皮……提示学生想象当夜晚来临时，它们都会聊天、交谈，会讲什么呢？从学生最终完成的习作内容来看，非常精彩：有的写了电脑、鼠标等争功劳；有的写丢失的橡皮、铅笔在控诉……这一作文题既体现出异彩纷呈的个性特色，发展了学生的创造思维，更激发了学生浓浓的写作兴趣。

又如，部编版语文四年级下册习作八安排的是《故事新编》。在学习了教材中《龟兔赛跑》新编指导后，在学生笔下：乌龟与兔子互相帮忙一起赢得冠军，乌鸦没有再上狐狸的当了，青蛙跳出井后来到化工厂被熏得逃回井底……一则则想象丰富、情节生动的新编故事让人耳目一新。

总之，在“生活教育”理念的指引下，教师注重培养写作兴趣，为学生提供个性飞扬的舞台，培养学生作文的兴趣，提高作文表达的能力。

作者简介：江苏省苏州市工业园区跨塘实验小学语文教师。