丰富多彩，诗情纸艺

郑蓓蓓

摘 要：剪纸作为我国优秀的传统艺术，与古诗词一样流传下来的形式和内容十分多。小学将剪纸与古诗分别纳入美术与语文教材中，可见这两种传统文化在小学教育中的重要性。美术教育工作者应加大学校剪纸校本教材研发的力度，更好地弘扬优秀传统文化，让学生在学习诗歌的过程中领略剪纸艺术的魅力，在学习剪纸的过程中养成细心、耐心的品性。文章作者将剪纸与古诗结合进行创作，就两种传统文化融合教学的实践展开研究，希望可以在进一步体现学校校本教材的艺术特色的基础上，对广大美术教育工作者有所启发。

关键词：小学;古诗;剪纸;融合教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）33-0067-02

引言

古诗与剪纸作为中华民族优秀的传统文化，在小学教育中有着重要的作用。本文就剪纸与古诗的文化内涵、开展剪纸与古诗结合教学的意义、开展剪纸与古诗融合教学的实践探索进行了讨论，希望通过剪纸和古诗融合教学的艺术表现形式，更好地凸显学校的艺术特色，让学生更好地了解中华民族传统文化的深层内涵，体会传统文化的魅力，增强传承优秀民族文化的信心。

一、剪纸与古诗的文化内涵

（一）剪纸的文化内涵

剪纸艺术是中国最古老的民间艺术之一，已经有3000多年的历史，剪纸蕴含着一个民族的社会风俗习惯，充满着浓厚的生活气息，从南国到北疆，从少数民族到汉族，到处都有剪纸创作活动。剪纸是人们理想与信念的寄托，人们借剪纸抒发自己的喜怒哀乐。在喜庆节日、祭祀礼仪等活动中，人们都会用剪纸来装饰门窗、器物等，可以说剪纸点缀着生活的方方面面。剪纸文化中也蕴含了我国丰富的历史文化信息，表达了自古以来人们的生活认知、社会习俗和审美情趣，是我国传统精神文化不可或缺的一部分。

（二）古诗的文化内涵

中华诗词博大精深，短短的数十字之间，蕴含着诗人大量的情感，有豪放，有婉约，有思民间疾苦，亦有抒发自身豪情逸致。古诗浓缩了大量历史人文，常给人一种言有尽而意无穷之感。当我们用心去研读时，就会发现诗中的浩海烟云，每一首古诗都是诗人心中所思所想的流露。好的诗词，总能引人深思，启迪心灵，值得一代代人弘扬与传承。

二、开展剪纸与古诗结合教学的意义

剪纸艺术与古诗词是中国传统文化的重要组成部分，值得继承和发扬。把学校剪纸教学与古诗词相融合，让剪纸课不单单作为美术中的手工活动来上，而是与语文中的古诗词相融合。以诗配剪纸，以剪纸衬托古诗的形式，可以帮助学生更好地理解古诗词中的意境，领略中华古诗词的美。让古诗教学不仅仅停留在朗读、背诵这一层面，让剪纸教学也不仅仅停留在手工课上，让剪纸课更能激发学生的学习兴趣，变得更加生动有趣。

三、剪纸与古诗融合教学的实践探索

通过剪纸与古诗结合的形式进行教学，旨在让学生更好、更深入地了解古诗，更好地学习剪纸艺术。怎样在有限的课堂中实施这种形式的教学，剪好一幅古诗配画的剪纸作品，下面笔者就实践过的剪纸与古诗融合课程来进行阐述。

（一）知诗解意

学生学习古诗词之前，要对诗人有所了解，这样才能促使学生更好地理解这首古诗中诗人所要表达的情感。学习古诗配画剪纸时，学生在动手剪《静夜思》《梅花》之前，要理解当时诗人的处境与作这首诗的背景，才能更好地帮助学生根据诗中所描述的情境进行剪纸的创作。

李白（701—762），字太白，号青莲居士，祖籍甘肃天水，唐代诗人，存世的古诗有千余首，是杰出的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。李白喜爱饮酒，喜欢广交朋友，喜欢酒后作诗。他的性格桀骜不驯，爽朗大方。他所创作的诗歌题材广泛、想象丰富、奔放豪迈，具有理想化色彩。在他的诗歌当中，也有许多对皇权贵族政治腐败的批判。李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年（726）九月十五日的扬州旅舍，当时的李白只有26岁。这天夜晚，月明星稀，李白在旅舍里抬头一望，看到了夜空中的一轮明月，思乡之情油然而生，于是写下了这首传诵古今中外的千古名诗。

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，抚州临川（今江西省抚州市）人，是北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。王安石的作品大多反映当时社会矛盾、针砭时弊，具有强烈的政治色彩。他的古诗题材新颖、想象丰富、富有情感，对后世产生了很大的影响。《梅花》是王安石晚年的作品。熙宁九年（1076），王安石再次被罢相，推行新政变法的主张被推翻。其心灰意冷，放弃了变法改革，隐居钟山。王安石此时的心态和艰难处境与不畏严寒、傲雪迎霜的梅花有着共通之处，于是在这样的背景下创作了《梅花》。

（二）寻词作图

对于《静夜思》这首诗，从学生的角度来看，其可能会看到一位诗人在思念故乡的情景。从“床前明月光”的“床前”“明月”两词可以看出，诗人此时此刻所在地方的环境，诗人透过窗户看到了映在床前的明月。从“举头望明月”这句中的“举头”和“望”字可以看出，诗人此时的动态是抬头望向夜空中的明月。由此不难想象：一轮明月高挂在夜空中，诗人站于床前，望向窗外的明月，发出思念故乡的感叹。画面上，一个羁旅人看到床前皎洁如霜的月光，于是举头望向明月，心中思念故乡，在伤感中又低头，思乡的情绪更浓。学生经过仔细研读诗意和讨论，不难发现用“床前”“明月”“举头”和“望”等词语来构思作图。

对于《梅花》这首诗，从学生的角度来看，其可能会看到墙角的几枝梅花不畏严寒、在风雪中绽放的情景。“墙角数枝梅”，从这句中的“墙角”“梅”两个词可以看出《梅花》这首诗的主体物是“梅花”，环境是“墙角”。从“凌寒独自开”一句中的“开”可以知道主体物梅花是“开”放着的状态。由“遥知不是雪”这句中的“雪”一词可知梅花的颜色。由此便可想象出：在寒冷的风雪中，几枝梅花不畏严寒独自盛开的情景。全诗通过描写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力。而学生通过研读诗意，分析讨论便可轻松找出“墙角”“梅花”“开”“雪”等词语去创作构思。