“工学结合”高职信息类专业“德技兼修”的人才培养模式改革探索

孙炯宁

摘要：落实高等教育的根本使命，需要正确树立学生的世界观、人生观和价值观，因此，在人才培养过程中不仅注重技术技能培养，更要培养学生的敬业爱岗、诚实守信、团结合作等品质，论文以信息类专业为例，进行了“德技兼修”的人才培养模式改革，全面提升了高校信息类专业人才的综合能力。

关键词：工学结合;德技兼修;信息类专业人才

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）19-0213-02

在党的十九大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……”这一重要论述明确指出了立德树人是新时代高校教育的根本任务[1]。国内的研究学者们对立德树人的概念、专业教育中的重要作用、实施路径等开展了大量的研究工作，从不同的角度诠释了在新时代背景下立德树人的重要性，阐述了“育人”和“育才”的关系，提出了新时代要构建协同育人的体制机制，深度挖掘专业教育课程和思政教育资源，统筹优化，形成思政课、专业课等课程由内而外的有机统一的课程教育体系[2-3]。

教育为本，德育为先，在高等职业教育信息大类专业人才培养中，采用何种教育模式，通过何种教学手段、引入何种校企文化共同将学生培养成“高素质”劳动技能型人才，这仍是专业在人才培养方案的确定和实施过程中需要考虑的重要内容，因此，本文以信息技术专业学生为例阐述“德技兼修”人才培养模式改革的探索和实施。

1 “德技兼修”人才培养模式改革的意义

1.1 明晰了高等职业教育的根本使命

高等教育的根本使命在于“培养什么样的人”和“怎樣培养人”，落实这一根本问题要求教育不仅仅传授知识与学生，培养技能，更要能够通过教师、教学过程、教学环境等多方面因素影响学生，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观[4]。因此从“立德树人”的视域下实践专业人才培养的育人路径是为解决“只教书不育人”的问题，让高等教育重归培养人的本位上来。

1.2 丰富了高等职业教育人才培养的深刻内涵

高等教育从精英化教育转变到大众教育中，人才的核心竞争力不再局限于传统的技能、知识的掌握中，更加注重了对人才综合素质能力的培养，包含了其纯真完美的心灵塑造，积极乐观向上的生活品格，教会其做人、做事的态度，与团队成员共同合作的能力。

1.3 提高了信息大类专业人才培养质量

将立德树人融入教育教学改革全过程，开展学生的思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育，探索工学结合的“德技兼修”的办学模式，把立德树人融入“做中学、学中做”，着力培养学生的“工匠精神”，提高人才培养的质量。

2 以信息专业大类为例实施“德技兼修”人才培养改革

2.1 改革思路

厘清“德育”的概念和内容，分析信息大类人才的“技能”要求，在人才培养改革中理顺技能、德育之间的协同发展的关系，创新“校企融合、工学结合”的“德技兼修”人才培养模式，创新双主体育人、双导师制等人才培养机制，探索培养策略，设计专业课教学思路，将德育教育融入人才的技术技能培养过程，实践“德技兼修”人才培养路径。

2.2 改革举措

2.2.1 制定信息类“德育”内容

德育分为社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育四个方面[5]，对高校而言，学校德育就是具有目的性、计划性、系统性地对高校学生施加思想、政治和道德等方面的影响，培养受教育者的思想政治教育，信息类的学生所需要具有的德育教育包含有：思想政治品德教育、爱岗敬业教育、团队合作教育、诚实守信教育。思想政治教育是为了达到正确树立学生的世界观、人生观、价值观的目标。爱岗敬业培养学生认真履行岗位职责，对待工作认真负责。团队合作培养学生在大项目开发中能够成员密切合作，配合默契，共同决策和与他人协商。诚实守信培养学生忠诚老实、讲信用，信守承诺，对待公司信息数据、业务数据、开发代码保护和保密，不私自外泄。

2.2.2 改革“双主体育人”机制

共建企业学院，共创协同育人的长效机制。组建由专业带头人牵头、行业专家和教师团队组成的创新人才培养模式改革领导小组，形成更加科学、符合产业转型升级的人才培养探索“工学结合、校企双主体育人”的现代学徒制人才培养模式改革，实施校企双主体协同管理，双专业负责人共同负责、双导师交替指导的人才培养路径;跟踪教学过程，分析教学改革效果，调整教学方案，总结改革经验，实现教学成果共享。

2.2.3 创新“校企融合、工学结合”的“德技兼修”人才培养模式

深入企业访谈，收集对专业的定位，确定课程体系、教学内容、教学方法、实训条件、考核机制等方面的改革意见。对信息大类专业的培养模式与教学内容进行改革，按照不同职业岗位的能力、职业素质、知识需求，采取更加灵活的人才培养模式。

人才培养模式采用“两条主线、三个结合”思路，“两条主线”即以培养技术能力和德育教育为主线，“三个结合”是人才培养过程，理论与实践相结合，工学结合，校企结合。校内实训实习基地按照教学做合一建设，企业全程参与人才培养过程，通过学、做、工循环递进，真正实现工学结合、校企结合。

人才培养方案制订过程中，采取“课程嵌入、标准嵌入、师资嵌入、项目嵌入、企训嵌入”5个嵌入原则，进一步落实专业人才培养方案并指导实施。合作企业的课程包括职业素质培养课程嵌入人才培养方案;将国家职业资格标准与合作企业用人标准嵌入理论与实训课程;企业嵌入的核心课程及所有实训课程训练均采取企业工程师与校内专职教师双授课制，做到优势互补;企业将真实项目进行分类梳理、拆分与归纳，学生在校及企业实践训练均采取企业承接的真实外包项目;学生在校期间可赴企业开展“进阶式”工学交替项目，针对一年级新生旨在重点培养职业基本素质，以让学生尽早接触企业，了解企业文化，熟悉企业管理;针对二年级学生，旨在重点培养学生专业能力与职业素养;针对三年级学生，旨在直接面向就业，重点培养学生的岗位技能实践，拓展专业技能。