老舍《济南的冬天》文本细读

石子依

内容摘要：《济南的冬天》出自部编版教材七年级上册中，第一单元第二课老舍的作品，一直以来，无论中小学语文课文的编选如何变化，教科书中都有其一席之地。可见无论从教材编选者编写，或是教师教学，还是学生学习方面，此文都具有重要意义。在教学过程中，以往的语文老师也是根据个人想法经验对这篇文章进行多样化解读，但也有很多一线教师直接利用教参进行教学，而忽略文本细读，这样会导致教师对此篇经典文章理解不透彻，学生也就自然而然从中学习不到太多有用的知识。因此笔者仔细研读课文，力求从多方面发掘此文的价值。

关键词：《济南的冬天》 文本细读 老舍 语言艺术

老舍对济南有着深厚的感情，他一直将济南当做他的“第二故乡”，老舍在齐鲁大学任教期间，创作出许多优秀的作品，《济南的冬天》就是其中一篇，因为他许多文学作品都是创作于济南生活期间，老舍对于济南的深厚感情，加之老舍优美的语言表述，《济南的冬天》更是一篇值得仔细研读的文章，因此不少专家学者都对《济南的冬天》进行多角度的解读，笔者也通过对文章的仔细研读，对《济南的冬天》进行分析，总体来说，解读的角度包括主题思想、语言艺术、修辞手法这三个方面。

一.“温情”“深情”的主题思想

《济南的冬天》主题思想，一直以来都被人提及，大部分学者对其思想主题没有太大分歧。姜莲玉在《<济南的冬天>文本探讨》中认为教学本文应该紧紧围绕一个“情”字来展开，并将“情”总结为“温情”和“深情”①。“两情”都表现出老舍对济南的热爱和赞美之情。而“两情”是以丰富的景物描写为载体来实现的②。笔者也对“两情”的说法表示赞同，但具体“两情”的含义，笔者认为“温情”与原文中“温晴”一词谐音，既有了济南冬天天气的“温暖”、“晴朗”，又代表了作者情感的温暖。作者将“两情”的思想贯穿全篇。作品开篇通过和北平、伦敦、热带的气候对比，说明济南的冬天是没有北平那样的风声、没有伦敦那样的重雾、没有热带那样的毒日，几种气候特点融合起来，塑造了济南冬天的特殊之处，进而用一句“济南能有温晴的天气，真得算个宝地”来点明济南的冬天的温暖舒适、与众不同的，济南的冬天是温暖舒适的，气候适宜。表面上来看，一系列对比来突出济南温晴的天气，实际上也是表现出作者对于济南的感情，由于作者对济南怀有深切的感情，所以作者在看济南的时候，带着浓厚的情感来看待，并通过又感情的文字表达出来，让读者体会到作者所描绘的济南，既有温暖舒适的特点，又感受到作者对于济南的深厚感情。接着文章写济南是被一圈小山围起来的，这一圈小山就像一个小摇篮，济南就像摇篮里的婴儿，既写出了济南和济南周围山的状态，又解释了济南的冬天为何有作者口中的温暖舒适，作者对于济南以及济南周围山的状态，又表现出作者对济南的感情，作者将济南比作小婴儿，就是暗含了作者对于济南的怜惜，其中蕴含的深情也就自然而然的表达出来。通过对各个状态下济南山的状态描述，表现出济南冬天的山是温暖的、秀气的、淡雅的;通过对水的描述，表现出济南冬天的水具有暖、绿、清的特点。作者描写济南的水是从水的暖、绿、晴、清这三方面写的，先写济南的水在冬天不结冰，甚至还在冒着热气，并把水不结冰的原因描述为水藻太绿，水就不忍得冻上，这一表述，既写出济南水的“暖”，又引出济南水的“绿”，表述的实在是非常巧妙。接着为了表现济南水的“清”，又把济南的水和澄澈的天空比作一块空灵的蓝水晶，这一比喻，既表现济南水的特点，又表现出济南天空的澄澈，在作者的描绘下，济南从水到天空都是干净地，纯洁地，让作者在当时的情境之下，内心却是干净、温暖、安适的。作者从山和水的不同状态，展现出对济南冬天的喜爱，传达出作者的“温情”。

二.雅俗共赏的语言艺术

学生感受、分析、储存和运用语言，是在阅读过程中必备的阅读技巧③。语言是文学的主要工具，正所谓“形散而神不散”，在阅读学习中，着重学习散文的语言是极其必要的，《济南的冬天》的语言更是运用多种技巧，更符合七年级学生学习语言技巧的需要。一切景语皆情语。通过对老舍文章字里行间的分析，不难看出老舍对济南山山水水的深厚感情④。因此语言特色的赏析是《济南的冬天》教学中应该重点把握的部分。

（一）第二人称叙述角度

全文采用第二人称的叙述角度，一方面，从作者写作的角度来说，可以让作者快速融入到角色中去，而且更方便的调动作者感情到文章中，有利于作者直接抒发内心的情感。另一方面，对于读者来说，读者在阅读文章过程中，好像在老舍的旁边，跟着老舍的引导，听着老舍的讲解来共同感受济南冬天的美丽舒适，因而这样的写作技巧也会让文章变得真实，增强情感，读起来更为亲切，文章就更能打动人。

（二）口语化的语言极具特色

老舍曾经说过：“语言艺术大家应该结合群众，记录人民的语言，然后对其进行加工。”这样，老舍的语言既有一般散文优美辞藻，又有平易近人、通俗典雅的语言特色。因此，老舍的语言充满了“京味儿”，文章中的语言具有北京白话的特点。老舍的语言在深刻思考和仔细揣摩中，具备雅俗共赏的特色，而他作品中的“白”，是让读者容易理解但又有一点深度。在文章中，老舍使用“围了个圈儿”缺着点儿口儿”“干啥还希望”等词语，“儿”“干啥”这些通俗易懂、但又有深度的文字来描写时代和生活，可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。然而另一方面，“卧着些小村庄，卧着点儿雪，”两个“卧”字的运用，一下把景物写“活”了，该句一方面是运用了拟人的修辞，把村庄和山写的生动形象，另一方面又表现出济南的人在冬天过着安适、恬静的生活，加深了老舍对于济南的爱。文中老舍的语言虽然充满北京口语，但是完全没有了口语的随意，而经过锤炼，使北京口语和书面语完美的融合，文章中的语言既有北京口语的“俗”，又有书面语的“雅”。

（三）句式长短结合、音韵和谐，复句，倒装句各有特色

付玉村认为《济南的冬天》没有使用矫揉造作的语言，全文节奏就像音乐一样具有节拍，读起来朗朗上口⑤。老舍此文句式长短不一，朗读时富有韵味和音乐感。用词方面，老舍文中使用的词语简单易懂，没有使用过于生僻语言和词汇。在部编版教材單元目标中，对学生的朗读技能作出指导，要求学生在学习课文过程中掌握朗读的技巧，感受汉语声韵之美。教师在教学过程中有意让学生通过朗读体会情感，既能提高学生的朗读技巧，加强学生体会作者情感的能力，进而很好地促进学生听、说、读、写能力的提升。此外，老舍还使用了倒装、判断、商量的句式，更好的描述济南冬天。文章开头就用一句“对于一个在北平住惯的人，像我，”“像我”前后用逗号隔开，独立成句，构成独立倒装，突出“我”的感受，更加深了强调的意味，作者就是觉得济南的冬天具有无大风，无重雾，无毒日的特点，首先表明自己观点。“济南真得算个宝地”这句判断句，更加清晰坚定表明作者的想法。前面坚定的语气表明态度后，作者又用“这是不是个理想的境界？”，用商量的语气引起读者的认同，与作者“温情”想通，通过自己的内心想法，带领读者走进济南的冬天，力求引起读者的共鸣。

（四）用词别出心裁

例如“儿、小”还有一些动词、形容词、副词，用的恰到好处。全文一共八百多字，却有16个“儿”字，富有口语色彩的用词，不仅表现了老舍浓郁的“京味儿”特色，还让文章读起来更加活泼上口。学習这篇文章，能够让学生在日常生活中发现美，表达美，不仅有利于学生阅读技能的提升，还能促进学生的写作技能进步。“小”字出现了12次，字里行间流露出作者对于济南的怜惜，“小”字的运用把作者的“温情”淋漓尽致的表现出来。部分动词的使用，也别有特色。例如：“把济南放在一个小摇篮里”一句中，里面既有“小”字，又有“放”字，作者把济南拟人化，好像济南就是一个宝宝一样让大自然呵护。在描写下了薄雪之后的山的状态时，作者将薄雪和山上的枯草相互交织的情形描绘成一件带水纹的花衣，还用“穿”这个字既表现薄雪和草与山的状态，又赋予山以人格化特征。又如：“山坡上卧着，房顶上卧着”，两个“卧”字不仅把小山村和雪拟人化，写出小山村卧在山上，雪卧在房顶上，不仅表明了二者的位置特征，还表现出其安适的状态。其中蕴含了作者对于济南的小山村，小山村上的雪的喜爱，表达文章“温情”的主题思想。老舍的语言从各方面都显现其优越性，无论从字，词，句各方面，都符合初中生对于语文学习的知识需求，认真学习老舍的文章，能够促使学生提高阅读技能和写作技能，因此作为教师，在教学之前一定要进行文本细读，最大限度发挥经典篇目的教学价值。

三.恰到好处地修辞手法

初中阶段的语文教育中，对拟人、比喻等简单地修辞手法的学习，是学生在阅读学习中的重点，《济南的冬天》全文多次巧妙地使用拟人、比喻的手法，使老舍笔下济南冬天美好的景色形象生动的表现出来，非常利于学生学习写景手法。

（一）形象地比喻技巧

比喻是一种想象活动，通过一个事物来联想另一个事物，激起读者的联想，化抽象为具体，使自己描写的事物更加生动形象⑥。《济南的冬天》多次使用比喻，把济南冬天的美景，形象的描述在读者的脑海中。例如：把济南的一圈小山比作摇篮，济南就像摇篮里的婴儿，把作者对于济南的喜爱融入文字中，让读者在阅读过程中体会到作者的感情。把矮松上的薄雪比作一髻儿白花，又将顶着一髻儿白花的矮松比作日本的看护妇，“顶”字既写出雪落的位置，又有雪的形状，一个字让读者了解到雪落在矮松上的情形。而日本的看护妇又将矮松的样子描绘的淋漓尽致，看护妇头顶的白色帽子又与矮松顶上的薄雪相呼应，看护妇悉心照顾病人的特征，又符合济南温情的特点。山尖的白雪又好像蓝天边的银边，山天相接，既写出山的美又表现天空的蓝，二者相互映衬，景色温暖纯净。接着作者把下完雪以后的山坡与冬日的枯草比喻成一件带水纹的花衣，将雪的白与枯草的黄用一件带水纹的花衣表现出来，薄雪覆盖下山坡的景象就这样跃然纸上，下完雪以后的济南的小山就愈发秀气。后面把济南的冬景比作一张出自名人之手的水墨画，表现出济南冬天的淡雅、宁静、舒适。最后把济南冬天的水比作一块蓝水晶，水晶是非常罕见地，蓝水晶更是极其稀有，并且蓝水晶一般被一些文人墨客赋予纯净、澄澈、纯洁无瑕等寓意，作者将济南冬天的水以及水边的景物比作一块蓝水晶，既表现出济南冬天水的澄澈，又表现出济南是个温晴的宝地，其中也蕴含作者对于济南的温情。具体介绍蓝水晶的时候，作者将蓝水晶里的红屋顶以及黄草山比作地毯上的小树影。一系列比喻把济南的景物通过不同的角度展现在读者面前，让读者仿佛置身其中，真实的感受到济南的山和水一样，各个景物的描写，既表现出济南是个温晴的宝地，又体现了作者对于济南的温情。

（二）生动地拟人手法

拟人就是把物当成人来写，赋予物人的感情特征。拟人手法的运用，让济南的冬天“活”起来了。作者描述冬天的济南在优越的地理位置庇护下，好像把济南“放在”一个小摇篮里，暖和安适地“睡”着，还等春风来将其“唤醒”，“放”这个动作以及“睡”和“唤醒”等词都将济南和春风拟人化，作者面对济南就像对待婴儿一样，小山在济南的外围悉心呵护着济南，就像母亲在悉心照顾自己的孩子，希望自己的婴儿免受冬天的“伤害”于是就把自己的婴儿放在自己中温柔对待，这就是济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日而是一个温晴宝地的原因。白雪覆盖下的山，好像穿了一件花衣，一个“穿”字，既写出了雪草覆盖的状态，又引出了比喻，雪色和草色相互交织，形象的描述出小雪过后济南小山的动态美。薄雪及枯草覆盖下的山，被看成一件带水纹的花衣以后，这件花衣又好像被风儿吹动，还让人们看到更美的山的肌肤，本来风吹枯草是正常的自然活动，在老舍的笔下，就将其赋予感情色彩，薄雪的覆盖，枯草的摇曳，以及风的吹动，都带有感情色彩，文章中的感情就是作者感情，作者对待济南既有浓厚的爱意，也认为济南是具有生机地、活泼地。“那点薄雪好像忽然害了羞”“害羞”本是形容人的，一般形容脸皮薄的小女孩更多的用到这个词，这里因为夕阳的照耀，而将“害羞”用来形容阳光照耀下的山，这本是一个夕阳和白雪交相辉映的自然现象，却被作者写出了一种姣美的情态，其中既有作者对于济南的喜爱，又含有一种怜惜。在描写水的时候，写济南冬天的水不结冰，是因为水因为水藻的绿而“不忍得”冻上，好像济南冬天水不结冰就是因为水藻很绿，侧面就更说明济南冬天的温晴，既写出了济南冬天的水富有灵气，又表现济南冬天水绿的可贵。水边长枝的垂柳还在水里照个影儿，既有垂柳的姿态，又有一丝丝调皮的感觉，对济南的冬天又增添了一丝活泼。通过拟人和比喻的恰当运用，作者笔下的山和水活了起来，使读者在阅读过程中，仿佛与作者共同欣赏济南冬天的美景，从作者的描述中，作者对济南的喜爱也是掩饰不住的从字里行间表露出来，各种修辞手法恰到好处的运用，也促使这篇文章成为教材中的经典篇目。

《济南的冬天》无论从主题、语言、修辞各方面来说，都是一篇经典的语文教材篇目。从主题来说，“温晴”的天气和“温情”的感情一直贯穿全篇，无论是在描述济南各个状态下的山，还是济南的水，作者都在描述时将自己的感情蕴含在其中，因此“两情”的思想可以作为解读本文的一个抓手。在语言方面，老舍不愧是语言大师，各种语言运用技巧在文中都有彰显，而比喻拟人的修辞手法既能表现出济南的美好景色，又将作者的感情蕴含其中。因此语文教师在教学过程中应该仔细研读课文，在文本细读过程中，对文章进行良好的把握，进而在教学过程中，能激发学生的学习兴趣，进而指导学生提升其阅读技能和写作技能。

参考文献

①姜莲玉.《济南的冬天》文本探讨[J].语文教学与研究，2013，（11）：108.

②王书文.《济南的冬天》的文本解读和教学研究[D].上海师范大学，2016.

③张鸿苓.语文教育学.[M]北京新街口外大街19号：北京师范大学印刷厂印刷，1993.169.

④丁之境.《济南的冬天》文本解读与教学设计[J].语文教学与研究，2014，（10）：36-37.

⑤付玉村.《济南的冬天》中的审美元素[J].语文教学与研究，2013，（35）：88-89.

⑥吕栋权.修辞之美——《济南的冬天》文本解读[J].文理导航（上旬），2014，（03）：5.

（作者单位：喀什大学人文学院）