“双高”建设背景下高职创新创业实践教学体系的研究与实践

郗伟 淡海英 张俊勇

[摘  要]高职院校在“双高”院校建设中，需要创新驱动、引领教育教学改革、服务国家战略。本文以陕西国防工业职业技術学院为例，探讨“双高”建设背景下高职院校创新创业实践教学体系的研究与实践，创新性地提出了“专业教育与双创教育融合、双创课程与双创大赛融合、军工精神与双创精神融合、教学活动与双创活动融合”的教学理念，搭建了“三阶段、四平台”三层架构的高职创新创业实践教学平台，构建了“专创四融合、能力五递进、项目六阶段”的高职创新创业实践教学体系，形成了从高素质高技能人才培养向综合型创新创业人才培养升级的人才培养格局，为高职创新创业教育提供了有益借鉴。

[关键词]双高建设  创新创业教育  实践教学  研究

基金项目：陕西省教育厅专项科研计划项目（项目编号：18JK0066）;陕西省教育科学规划领导小组办公室“十三五”规划课题（项目编号：SGH17V018）。

中图分类号：G717   文献标识码：A

前  言

新时期，创新创业教育已经成为高职教育发展的核心动力，复合型技术技能人才培养已成为高职院校创新创业教育的目标。陕西国防工业职业技术学院于2019年成功入选“双高计划”第一轮建设单位，“双高”院校建设需要创新驱动、引领地方教育教学改革、服务国家战略，因此，积极推进双创人才培养已成为学校改革的一项重要任务。双创教育不仅是创业带动就业、扩大就业率途径、提高学生就业质量的重要举措，还是改革人才培养方式，培养多元化、创新型人才的迫切需要。在“双高”建设背景下，整合“政校企所社”五方优势资源，进行创新创业体制机制改革和实践人才培养研究，具有非常强的现实意义和推广价值。在创新驱动的要求下，学校对全校学生分类指导，进行了系统化的专业教育，搭建了多元化的高职创新创业实践教学平台，形成了“专创四融合、能力五递进、项目六阶段”的高职双创实践教学体系，并在校内外推广应用。

高职创新创业实践教学面临的问题

2018年，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，有力推动了双创教育的高质量发展。经调研、分析省内外部分知名高职院校双创成果和双创教育的开展情况，以及陕西国防工业职业技术学院高职双创人才培养过程中的实际情况，笔者总结了高职创新创业实践教学普遍面临的几个瓶颈问题。

1.地方、学校、教师双创实践育人理念相对滞后

学校地处陕西，陕西是教育大省，高校林立，教育教学资源相对丰富。但与沿海及发达省份相比，陕西省中小微企业的数量和质量都有一定差距，在创业就业理念方面的差距也较明显，如社会氛围的创新发展、教师的创新创业育人理念等相对滞后。高职院校的师生普遍缺乏创新创业意识，学生的自主创业率和创业成功率都较低，难以满足社会对复合型技术技能人才的需求。创新创业教育就是要帮助学生树立正确的双创理念和价值取向，提升学生的创业就业意识与创新创业能力，进而以创新创业带动就业，形成创业与就业的协调发展。

2.高职创新创业实践育人平台短缺

新时期落实“双高计划”建设任务，应以培养学生创新创业能力为目标，使其“德智体美劳”全面发展，需将创新创业教育融入专业教学全过程，但是，高职院校学生的双创能力培养进程中缺少合适的平台。近年来，国内学者一直在进行双创实践育人的改革与探索，普遍共识就是应搭建一个适合高职学生发展且融合专业教育和创新创业的育人平台。然而，如何搭建平台？如何保障平台高效运作？这是职业教育者需要思考和解决的问题。

3.没有形成双创实践育人合力，效果不佳

当前的创新创业教育一般是由多部门牵头管理，“政校企所社”没有形成合力，无具体举措，致使双创成果不明显。一方面，很多地方都建设了青创园、孵化基地、众创空间等基础设施，但入园率和孵化率相对不高。另一方面，高职院校创新创业实践育人资源不足、形式单一，学生开展创新创业实践的效果不佳。因此，构建“政校企所社”五方协同的保障机制体制非常关键。

解决创新创业实践教学问题的方法

学校以“双高”建设任务为标杆，在“专创四融合”导向下，自上而下地完善“专创融合”体制，成立双创实践育人领导小组，建立创新创业学院，全面推进双创实践教学工作，制订“专创融合”激励机制，组建创新创业教师团队，校企联合进行双创课程开发、创新创业项目培育。“政校企所社”共建双创实践教学平台，并形成《学生科技创新活动项目管理暂行办法》《学生奖励管理办法（创新创业）》《创新创业弹性学制和学分认定管理办法》等配套政策30余项，为持续推进双创人才培养提供强有力的体制机制保障。

1.“专创四融合”实践教学理念

将双创教育贯穿专业教育始终，在人才培养过程中不仅要重视专业知识的传授和学生技能的锻炼，还要重视学生创新意识和创新理念的培养，特别是创新能力的塑造。课题组创新性地提出了“专业教育与双创教育融合、双创课程与双创大赛融合、军工精神与双创精神融合、教学活动与双创活动融合”的教学理念。在“专创四融合”实践教学理念指导下，结合专业教学过程中的双创实践活动，改变了师生对创新创业教育的一般认知，提升了师生参与双创的决心和勇气，增强了学校开展创新创业教育的时代感、使命感和责任感。

2.“三阶段、四平台”三层架构的高职创新创业实践育人平台

创新创业教育以“政校企所社”五方联动协同育人为基础，遵循“政产学”融合规律，学校联合西户高新区科技产业园区和鄠邑区青创园，依托2个创新学院、4个创新创业空间、4个创新创业实训实践基地，搭建了成体系的创新创业人才“三阶段、四平台”三层架构的高职创新创业实践育人平台。先后与15家知名企业深入合作，将双创平台划分为“双创基础实践模块?‘互联网+能力塑造实践模块?创业项目商业模式孵化模块”三层架构的运行模式，开展从专业技能训练到双创技能训练、从生产性实训到双创能力培养的创新创业实践人才培养路径，实现了专业教育和双创教育的高度融合。

3.“专创四融合、能力五递进、项目六阶段”的双创实践教学体系

在“专创四融合”教学理念的指导下，按照“基础能力?专业能力?岗位能力?双创能力?职业能力”的能力五递进方式，重构以双创能力培养为核心的分类课程体系，优化了专业人才培养方案;按照认知过程，将双创实践能力培养划分为“自我学习?项目认知?竞赛引导?项目打磨?项目运营?项目合作”六个阶段，构建了培养双创人才的实践教学体系。

以双创实践教学平台为纽带，促进“政校企所社”五方协同育人。通过政府的指导与支持，校企合作共建创新创业实践基地、创新创业学院、创新工作室、众创空间等实体，以“双导师指导?工匠工坊打磨?创新项目落地”的形式进行双创教育和活动，不定期组织双创师生开展技术服务活动。经过双创平台的实践技能培养，80%的学生参加了A类技能大赛，5%左右的学生毕业后自主创业、开发项目申请专利，彰显了自我价值和社会对学校的认可。

创新创业实践教学改革取得了阶段性成效

1.构建了完善的高职双创实践教学体系

在研究实践过程中，将“教育生态系统”理论引入双创教育，充分考虑“政校企所社”五个重要生态因子和谐共生的关系，最大限度地整合双创教育资源，搭建资源共享、有机融合的组织机构和运行平台，构建了以“五方联动协同育人”为宏环境，以双创实践教学平台、双创教育师资及专创融合课程为微环境的双创教育生态系统模型。以A类大赛为引导，开展校级?省级?国家级三级的常态化双创实践训练，构建了“专创四融合、能力五递进、项目六阶段”的实践教学体系，为高职双创实践教学提供了整体的借鉴方案。

2.开辟了科技服务社会，反哺创新创业教育的新途径

双创实践教学平台运行以来，培养了数以万计的复合型技术技能人才，实现了普通受教育者提高就业质量、优秀受教育者实现个人创业的目标。在“双高”建设大背景下，实现了科技服务社会的常态化，同时还反哺了创新创业实践育人，拓宽了双创项目及资金的来源，激发更多学生自主创业。近3年，一是利用双创实践教学平台培养优秀拔尖人才5人，为中小微企业培养技术骨干1000余人，向西安高新技术开发区、西户高新区科技产业园区、鄠邑区青创园等输送了数以万计的双创人才。二是依托学生社团开展家电维修、电商服务、综合布线、社区干部培训等，以培育双创项目。三是将平台的双创空间和双创基地作为孵化器，58名优秀人才实现了自主创业。

结  语

学校“三阶段、四平台”三层架构的创新创业实践育人平台运行流畅，双创育人成效显著，先后建成教育部ICT行业创新基地、陜西省高校实践育人创新创业基地。学校荣获陕西省高等学校创新创业教育改革试点学院2所，第五届互联网+大学生创新创业大赛铜奖2项，陕西省职教赛道亚军、金奖5项。在双创实践教学平台和省级双创试点学院的引领下，产教融合、校企合作持续推进，践行了创新创业实践教学人才培养新体系，“政校企所社”五方协同双创人才培养质量稳步提升。学校的科研能力、社会服务能力和人才培养质量得到行业、企业的普遍认可，对省内外高职院校进行创新创业教育提供了有益的借鉴。

参考文献：

[1]赵婀娜.创新创业教育，亟需“升级版”[N].人民日报，2017-1-5.

[2]徐文生，赵明家.高等院校创新创业教育刍议[N].中国社会科学报，2019-6-6.

[3]刘与愿.基于互联网+的大学生创新创业能力培养策略研究[J].现代交际，2016（21）.

[4]杨勇，商译彤.高质量发展导向下高职创新创业教育系统构建的意义、取向与路径[J].教育与职业，2020（8）：68-73.

[5]尹秋花.高职院校工匠精神培育的现实困境与实践路径[J].教育与职业，2019（6）：38-41.

作者单位：陕西国防工业职业技术学院  陕西西安