生物科学史在高中生物教学中的育人作用分析

王剑锋

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育界对高中教学模式提出了新的要求。在高中生物中，生物科学史的学习占据着较大的比重。在高中生物中融入生物科学史不仅能够使学生更加清晰地了解生命科学的形成过程和发展规律，还能够培养学生的探索精神，从而提高学生的综合素质。基于此，本文对生物科学史在高中生物教学中的育人作用进行了重点分析和探讨，并结合目前的生物教学状况，提出合理的教学方法，旨在促进生物科学史与教学内容的有效结合，从而提高高中生物的教学质量。

关键词：生物科学史;高中生物;育人作用;教学策略

中图分类号：G42                        文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）34-0006-02

引 言

生物教学作为高中教学的重要组成部分，是高中理科学习的难点。高中生物课程内容较为烦琐，而且理解起来较为困难，因此，学生在学习的过程中常遇到各种问题。生物科学史不仅能够帮助学生了解生物学的知识和规律，还能够提升学生的科学探究能力，开阔学生的视野，为学生接下来的生物学习打下良好的基础[1]。本文分析了生物科学史在高中生物教学中的育人作用，旨在改善生物教学的教学模式，从而促进高中生物教学质量的提高。

一、我国高中生物教学存在的问题

（一）教学模式过于陈旧

在高中生物教学过程中，绝大多数教师仍沿用传统的教学方式，通过“填鸭式”的教学方法对学生进行知识的传授，并没有重视学生思维的发展，忽略了生物实验对帮助学生理解知识所起到的重要作用，导致学生学习兴趣较低，部分学生甚至对高中生物学习产生抵触和排斥的情绪。虽然新课程改革对教学模式的改革提出了新的要求，但大部分生物教师并没有对教学模式进行调整，而是依然采用单方面输出的教学模式，使学生的思维能力有所下降，从而影响了学生主观能动性的增强[2]。

（二）师资力量薄弱

在高中生物教学过程中，教师对学生的生物学习发挥着引导的作用。据不完全统计，当前生物教师的数量明显不够，加上教学难度也随着素质教育改革的要求逐渐提升，生物教师的教学压力越来越大。而且，很多生物教师在开展教学活动的过程中仍然沿用传统的教学模式，并没有对教学方法进行创新。这种缺乏钻研精神和创新理念的教学模式，使学生在接受生物知识时，无法真正了解其中的含义，只是对生物知识点进行死记硬背。

（三）对生物教学的物资投入较小

与其他学科不同，高中生物教学需要培养学生的实践能力。在实际教学中，教師要引导学生进行实际操作，使学生在实验的过程中了解生物教学的相关内容。但部分学校对生物学科的资金投入较少，导致很多实验室的设备不足，不利于教学效率的提升。由于实验设施落后，教师在课堂上只能依靠课本讲解知识，忽略了对学生思维能力和分析能力的培养，不利于学生的全面发展。

二、生物科学史在高中生物教学中的育人作用

（一）激发学生的学习兴趣

在高中生物教学过程中，教师通过充分融入生物科学史不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够营造轻松、愉悦的课堂氛围，将生物知识生动形象地展现出来，从而激发学生对生物学习的热情，使整个教学活动更好地开展[3]。

例如，在教学“生物科学和我们”的过程中，教师可以利用生物的独特性和多样性，激发学生的学习兴趣，通过展示丰富多样的生物世界，激发学生的好奇心，促使学生主动学习，并对生物学内容进行独立思考。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以利用生物科学史中的名人故事，激发学生的学习热情。通过设身处地地了解生物科学家在解开一个个生物谜团、生物怪相的喜悦之后，学生能够对生物学科产生浓厚的学习兴趣，并增强探索欲望。

在讲述生物科学史的过程中，教师还可以利用一些具有奇特现象的小实验来激发学生的兴趣，培养学生参与生物学习的主观能动性。例如，在讲解“光合作用”的过程中，教师可以借助赫尔蒙特的实验使学生感受到光合作用的神奇力量，通过蜡烛熄灭实验、小白鼠实验使学生认识到植物光合作用对人们的重要性。总体来说，教师在教学中融入生物科学史不仅能够激发学生的生物学习兴趣，还能够提高整个高中生物教学质量。因此，教师要通过合理运用生物科学史来培养学生主动学习、积极思考的优秀品质，进而培养学生的钻研精神，促进学生的全面发展。

（二）促进学生主体地位的提升

随着新课程改革的不断推进，对学生综合素质的培养，受到了学校和教育部门的关注。教师在教学中注重突出学生的主体地位，有利于促进学生综合素质的提升。因此，在教学中，教师要通过合理利用生物科学史来发挥学生的主体作用，进而培养学生的探索精神[4]。

例如，在教学“生物科学和我们”时，教师可以通过有效地利用生物科学史，激发学生对野生动物保护区和人工繁殖技术的探索兴趣，通过生物科学史的合理应用培养学生对生物科技的钻研精神。除此以外，教师在生物教学中有效运用生物科学史能够使学生主动思考、积极探索，通过动手加实践的方式了解到生物科学的相关内容;能够激发学生对生物学习的兴趣，通过引导学生对问题进行思考，帮助学生找到正确的学习方法，从而提高生物教学的有效性，确保高中生物教学质量。

三、生物科学史在高中生物教学中的有效融合途径

（一）利用生物科学史引入课堂教学内容

在高中生物课堂教学中，课题引入是重要环节。教学内容不同，教师选择的引入方法也应不同。课题引入直接影响到学生的学习效率，因此，高中生物教师在选择课题引入的过程中需要考虑到学生的心理状态和教学内容。生物科学史作为生物学发展的重要凭据，对学生学习生物具有重要意义。教师借助生物科学史来引入课题，不仅能够激发学生对课堂内容的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围[5]。