优化小学数学作业设计 提高快乐学习指数

舒景娴

长期以来，许多教师把课本或练习册中现成的习题作为家庭作业，尤其是学期末，常常根据应试教育的考试重点题型，搞题海战术，这些作业题型呆板、形式单调、内容重复，增加了学生的负担，让他们产生厌学心理，阻碍了学生能力的提高和思维的发展。那么如何在新课标理念的指导下，让作业成为学生学习的乐园，真正减轻学生的负担，促进学生全面发展呢？

一、新颖有趣的作业，学生愿做

兴趣是最好的老师。作业让学生感兴趣，他们写作业的动力就会大，学习效率就会高。为了让学生心甘情愿地做作业，作业布置就要做到“四点”，即“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点。让学生在轻松有趣的氛围中感受写作业的快乐，产生一种内心对作业、对知识的渴求感，从而在主动完成作业的过程中，体验到学习真知和增长才干的愉悦。

例如，学习了“米、分米、厘米”之后，我给学生布置修改的作业。《马小虎的日记》：星期天，爸爸带我去离家1000厘米远的小河边去钓鱼。只见爸爸把50米长的鱼竿甩进水里后，便耐心地等待鱼儿上钩。我待着没事，看见草地上有许多约14米高的野花，就采了几枝，打算送给老师。又看见一棵高2分米小树被风刮歪了，我赶紧向爸爸要一条长3厘米的绳子把小树绑好。这时，一条2毫米长的大鱼上钩了，我们拎着鱼，高高兴兴地回家了。老师在马小虎的日记上写下“重写”两个字，马小虎读了又读也不知自己哪里有问题，你知道吗？请你帮马小虎把有问题的地方改正过来。

这样一道传统的题目，经过一番包装，变成了新颖有趣味的《马小虎的日记》。学生根据学过的长度单位知识，马上分辨出2分米是一个学生格尺的长度，不可能是树的高度，老师教学的尺子才1米，野花不能14米，2毫米也就是一个硬币的厚度，不可能是一条大鱼的长度等。这样的作业既复习了长度知识，又大大地提高了学生写作业的积极性。

二、分层可选的作业，学生会做

即使是同一个班级，学生的学习基础、能力层次各不相同。教师要正视并尊重这种差异，在布置作业时，不能千人一律。我们要善于根据学生的个体差异，设计分层作业，给每个人选择的机会，轻松地体验作业的乐趣，自由地发展思维的空间。在平时的作业中，教师可以设计星级作业。例如：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的作业设计如下：

1.一星开门见山基础题。

教师结合教材，设计一些内容比较基础的作业题。题目中条件直接明确，没有一丝绕弯，学生只要课上认真听讲，就能独立完成，并为进一步学习打下良好基础。

如：填空题：

（1）4是5的（ ）%，5是4的（ ）%;

（2）4比5少（ ）%，5比4多（ ）%。

这一组练习比较基础，主要是想通过练习及前后答案的对比，让学生对单位“1”不同导致结果的不同印象深刻。

2.二星移步换景变式题。

要想真正掌握知识，必须从不同的角度去认真观察、理性分析、综合整理，才能把握知识的本质特征，这是知识内化的过程。因此在作业设计上，应该注意采用变式练习，如变图形、变条件、变问题等。这些能起到举一反三，触类旁通效果的变式题，能让学生将知识迁移为能力。

如：找出单位“1”，并列出算式。

（1）小蓝有40张卡片，小莉有25张，小蓝的卡片数是小莉的百分之几？

（2）小蓝有40张卡片，小莉有25张，小莉的卡片数是小蓝的百分之几？

（3）小蓝有40张卡片，小莉有25张，小莉的卡片数比小蓝的少百分之几？

（4）小蓝有40张卡片，小莉有25张，小蓝的卡片数比小莉的多百分之几？

（5）小蓝有40张卡片，比小莉多15个，比小莉多百分之几？

（6）小蓝有40张卡片，小莉比小蓝少15个，小莉的卡片数比小蓝少百分之几？

（7）小莉有25张卡片，比小蓝少15个，比小蓝少百分之几？

（8）小莉有25张卡片，小蓝比小莉多15个，小莉的卡片数比小蓝少百分之几？

这一组作业中，问题和条件发生微妙变化，有的看似变化不大，但难度却一步一步加大。学生要经过仔细审题，认真分析，才能真正理解条件与问题之间的关系，正确做答。

3.三星故布疑阵提升题。

这些能力提升题，必须经过认真思考，才能发现问题，从而去伪存真，达到真正理解重点知识的目的。学生从走进迷阵到走出迷阵的过程，就是不断深化知识的过程。

如：利用学过的知识解决问题。

（1）小蓝的卡片数是小莉的1.6倍，小蓝的卡片数比小莉多百分之几？小莉的卡片数比小蓝少百分之几？

（2）小蓝的卡片数比小莉多60%，那么小莉的卡片数比小蓝少百分之几？

本组题目相对来说较难，学生必须把比、分数、百分数的相关知识整合起来，才能理解题意，正确做答，从而达到活学活用知识，提高思维能力的目标。

三星作业设计好之后，可采取“1+X”选择的方式进行作业，即在完成一星开门见山基础题的基础上，自由选择二星三星甚至四星题。这样的作业，给予了学生充分的自由，尊重了每一个学生的选择权，让学生可以根据自己的能力去自主选择做几星作业。特别要注意的是，教师不要给学生分类划等，硬性规定谁做一星、谁做二星，那样会伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性，要通过自由选择作业让学生毫无压力，自觉产生从“我能做”到“我想做”的思想转变，在作业中体验快乐，增强信心，从而提高数学成绩。

三、开放多样的作业，学生善做

1.动手操作。

优化作业内容，贴近生活、注重动手，让学生学以致用，学习有价值的数学。作业设计应以发展学生学习能力为出发点，设计灵活多变、知能并行的综合训练，让学生在生活里学数学，用数学。如：（1）在格子图中画一个面积为10平方厘米的平行四边形。（2）用你学过的方法测出一个洋葱的体积，请写清步骤。这是两道集开放题、操作题、解決实际问题于一身的作业题，给学生提供动脑思考、动手操作的机会，在实践中体验，在体验中学习，在学习中提高。

2.亲子作业。

优化作业内容，贴近生活、亲子合作，让学生学以致用，学习有价值的数学。在作业设计时，要根据教学内容和学生已有的活动经验，设计亲子共同完成的探索性作业，这样完成的作业记忆更深刻。例如学习“利率”后，让学生和父母一起通过看储蓄折，帮父母算一算家里今年收益情况，也可通过手机银行了解储蓄存款相关的知识。如此让学生在不知不觉中运用学过的数学知识解决生活中的问题，对学习数学也产生强烈的欲望。

3.实践应用。

优化作业内容，贴近生活、注重实践，让学生学以致用，学习有价值的数学。设计作业时，教师要联系生活实际，创设问题，让学生运用所学的数学知识，去解决生活中的常见问题，体验数学在现实生活中的价值，感受到生活处处有数学，生活离不开数学。一方面可以把现实生活的问题纳入作业当中。例如，4个家庭（每个家庭1个学生）要一起去九峰山游玩，学生门票每张20元，成人票每张40元，按景区规定，10人以上可按成人票的八五折购买团体票。用你喜欢的方法计算一算，他们怎么买票合适。另一方面，可以设计实践作业，让学生真正走进社会。比如，在学习“折扣”后，可以布置学生“逛超市”的作业，看看自己感兴趣的商品标签，哪些商品打折，折扣是多少，打完折后价格是多少，比原价便宜多少钱。这样的作业学生可以根据兴趣组成小组，小组成员各负其责，共同完成作业。通过实践，明确了折扣的意义，学会了有关折扣的计算。这样的作业使学生在实践活动中轻松地学会了数学知识，提高运用知识的能力。同时，同学友谊、合作意识也在合作中不断增强。

4.创编作业。

优化作业内容，贴近生活、注重创新，让学生学以致用，学习有价值的数学。学生是学习的主人。教师要根据教学内容的特点，大胆放手，让学生自己设计、编写作业，给学生一个巩固知识、展示自我的机会。例如，学习“因数与倍数”后，设计“给我打电话”的作业，电话号码就藏在下面几个填空题里：（  ）既不是质数也不是合数（  ）5的最小倍数。（  ）既是偶数又是质数等。然后把自己创编的作业送给学生，让学生根据这些条件，猜出号码拨出去，接电话的如果是创编题目的学生，他们便都会觉得有趣又惊喜。这样学生既巩固了本单元的知识，又感受到了做作业的乐趣。

四、多元化的作业评价，学生乐做

对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。教师对学生的作业一般有文字和符号两种评价方式。适时、充分、恰当对学生进行赞美与鼓励，往往会受到事半功倍的效果。教师一定不要吝啬赞扬，要多用鼓励性的语言来激发学生写作业的热情。最简单有效的办法就是在作业本上写几句激励性语言，“你真是个爱思考的孩子”“看到你的进步，老师为你高兴”“给你一个大大的赞”等。对于前面说的星级作业，可以用符号评价来调动学生完成作业的积极性。我们可以按QQ里的升级规则，以完成的星数给学生贴星星，5个星星换1个月亮，5个月亮换1个太阳，5个太阳换1个皇冠。在学期末时根据结果，评选出“数学小达人”“最佳进步星”等，这样便可激发学生做作业的兴趣。另外，小学都有好胜心，教师可以利用他们的这种心理，每月进行一次作业展览：优秀作业展、进步作业展、计算大王、最美铅笔字等，让学生展示自己的学习成果，体验认真作业的自豪感。这样多元化评价学生作业的方法，学生能够感受到老师和同学的关注和肯定。极大的调动了学生的学习积极性，提高了作业的有效性。

■ 編辑/魏继军