信息化教学模式在中职《外科护理》中的应用探讨

刘婷

摘要：《外科护理》是中职护理专业的核心课程，也是护士资格考试的重要科目。为适应“互联网+职业教育”发展需求，教师需要通过运用大数据、人工智能平台等现代化信息技术手段，对传统教学模式进行优化，构建以学生为主体，教师为主导的探究式教学模式。该文以“腰椎间盘突出症患者的护理”为例，从一般资料、教学方法、效果及反思四个方面探究如何开展信息化教学。

关键词：信息化教学;外科护理;中职

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0221-03

现如今互联网飞速发展，随着5G时代的到来，人们的生活和工作都发生日新月异的改变，职业教育也不例外。越来越多的信息化教学培训、教学能力比赛都在督促教师要对教学方式进行升级，以此来适应时代发展。信息化教学是指采用现代教育教学理念，充分利用现代信息化技术手段，对教学活动进行创造性设计和科学安排，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学结合起来，为学生创造良好的信息化学习条件，优化教学过程的一种方法[1]。利用信息化教学手段，克服传统教学障碍，激发学生学习兴趣，化抽象为具体，更好地突破教学难点，抓住教学重点，实现因材施教，从而提高职业教育教学质量。

《外科护理》是中职护理专业的核心课程，也是护士资格考试的重要科目。本文以外科护理学中常见疾病“腰椎间盘突出症患者的护理”为例，探索信息化教学模式在疾病理论知识学习、技能掌握及情感与价值观建立方面的应用。

1 资料与目标

1.1 一般资料

本次授课对象为中职护理专业二年级学生，上课地点为多媒体教室。授课对象已经学习了解剖学、生理学和病理学知识，对腰椎间盘、腰椎间盘突出有一定的认知。但是缺乏对腰椎间盘突出症患者的相关疾病知识和护理操作技能。针对这种情况，老师要抓住学生的心理特点和专业学习需求，让她们主动进行学习和探究，以此来掌握腰椎间盘突出症患者的护理知识。

该次课内容选自李勇、俞宝明主编的“十二五”职业教育国家规划教材《外科护理》第三版第二十章第五节，同时参考护理职业岗位标准及2018年护士资格考试大纲，对教材进行二次处理，授课课时为2课时。

1.2 目标

依据教学大纲及护理岗位需求，本次课的教学目标分为3个方面。①知识目标：通过学习能够掌握腰椎间盘突出症患者的护理措施，知道腰椎间盘突出症基本疾病知识;②能力目标：能够对腰椎间盘突出症患者进行腰背肌锻炼指导，能够对腰椎间盘突出症患者进行出院康复指导;③素养目标：形成小组团队合作精神，培养爱护病人的意识。

由于腰椎间盘突出者症临床发病率高，处理原则以“三分治，七分养”为主，如不加强患者术后护理、日常生活指导、腰背肌锻炼指导，将加快疾病进展，影响日常生活。因此确定本次课教学重点为腰椎间盘突出症患者的护理措施。

因腰椎间盘突出症临床表现与腰肌劳损、腰椎结核和腰椎管狭窄症相似，学生极易混淆，因此将腰椎间盘突出症临床表现与鉴别诊断设定为教学难点。

2 方法

依据教学目标，本次课采用任务驱动、情景创设、角色扮演、小组探究等教学方法，充分发挥学生的主体作用，采用多元化的信息技术手段及资源（微课、网络平台、临床案例、虚拟仿真）来实施教学活动。通过课前、课中和课后三步骤层层递进，引领学生由浅入深，由表及里的突破知识点。课前，学生通过网络平台领取任务单，将临床见习病例拍成视频，上传至网络平台，通过投票的方式选出最优作品。课中，展示最优的课前临床病例视频，根据视频，学生通过各种媒介进行自主探究学习，完成腰椎间盘突出症患者的护理任务。课后，学生利用见习机会进入医院，将所学习的内容应用到临床，并完成网络教学平台上的作业。

2.1 课前活动

依据课程标准及教学目标，制定任务单，上传至学习平台;根据学生学习情况，完成分组，确定组长，制作好各类素材，包括视频素材（微课、视频）以及文本素材（电子课件，图片等），上传至学习平台。学生登录学习平台，领取学习任务单，明确学习任务;通过学习平台上资料，完成课前预习;依据学习平台对学生课前学习情况实时进行监控，了解自主学习效果，调整教学策略。拍摄临床见习腰椎间盘突出症患者视频，上传至网络平台;学生在讨论区讨论，以小组为单位汇总材料，并上传网络教学平台，各小组之间进行评价，选出最优作品，教师下载最优病例视频，放在教学PPT中。

通过课前知识的学习和搜集，学生明確本节课学习重难点，学习更有目的性。同时，这种授课方式突破了传统课堂的时空局限性，且在课前阶段就引入多种不同类型的教育教学工具和模式，对于学生来讲也更容易引起其学习兴趣，对于进一步取得良好地教学效果有重要的作用。尤其是对于护理专业这种重视细节性和准确性的工作内容而言，结合实际充分做好教学的前期准备工作对于取得更好地课程教学效果有重要的意义。

2.2 课中探究

以导入（新闻激趣 案例引入）、分析（自主探究 分析任务）、发现（新知探究 各得其所）、展示（分组练习 展示成果）、评测（小组PK自得其乐）五个环节贯穿课堂。首先借助新闻资源激发学生的兴趣，提升临床案例情景导入效果，随后介绍腰椎间盘突出症，总结出它们的特点（眼睛鼻子的结构、明暗关系的塑造规律），由学生决定内容学习顺序，发挥学生主体作用，进入知识学习。其次，以艺术设计专业的课程特点巩固所学、再次激发兴趣。最后通过评价，评选最美绘画小能手，升华情感体验。

2.2.1 创设情境，引入任务

教师播放新闻视频，视频中一名15岁少年竟患“腰突症”，因长时间坐看手机，缺少户外活动。视频内容贴近学生生活，引导学生思考，激发学习兴趣。教师通过展示课前选出的最优学生在临床上见习的视频，强化本课程的学习情境和现实意义，增强学生学习的求知欲。老师在课堂上借助信息技术创设临床案例情境，导入学习任务，利用提问的方式激发学生的学习兴趣，确定学习项目，发放任务单。