高本协同模式下C程序设计教学实践和思考

林佳一

摘要：为了适应产业升级和新技术的发展，很多高职院校在部分专业进行了高本协同模式试点。高本协同模式是培养本科学历的技术技能型人才的方式，而课程是实现这种模式的核心要素。以岗位需求为导向，从4+0高职本科C程序设计课程定位出发，针对教学中出现的问题，提出了以技术应用为中心课程内容层次框架，探讨了线上和线下教学模式应用途径和多元化的教学方法的一些具体实践，这些做法有助于提升学生理论和实践水平。

关键词：高职;本科;C程序设计;项目法;启发式教学法

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0215-03

Abstract：In order to adapt to industrial upgrading and development of new technology， many higher vocational colleges have carried out the pilot project of cultivating undergraduates with universities in some majors.The collaborative education mode in higher vocational colleges and universities is a way to cultivate technical and skilled talents with bachelor degree， and course is the core element to realize this mode.Taking the job demands as the guidance， starting from the location of "C programming" course in 4 + 0 higher vocational college， aiming at the problems in teaching， this paper provides the hierarchical framework of course content with technology application as the center， and discusses the application approaches of online and offline teaching modes and some specific practices of multiple teaching methods. These practices will help to improve students' theoretical and practical level.

Key words： higher vocational education; undergraduate education; c language programming; project teaching; heuristic teaching

1 引言

為了进一步推进产业结构的调整和升级，适应全球以大数据、人工智能等新技术为特点的发展趋势，国家大力发展职业教育，不仅加大财政投入和扩大招生规模，还从各个层面推出了大量的职业教育改革的政策和方案，以培养国家紧缺的各类高质量技术技能人才。2014年国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》文件中强调“发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建立交桥”[1]。2019年初，国务院发布了《职业教育改革实施方案》，方案明确了到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变[2]。这些举措打破了长期以来职业教育和本科教育相互分隔的状况，体现了国家对完善职业教育体系高度重视，职业教育正在形成一个新的格局。

近些年来围绕着职业教育中高职和本科贯通，高等职业院校和普通本科院校之间的深入的合作，许多院校进行了高职本科的试点探索，通过整合各方优势资源，在课程体系建设和人才培养方案制定等领域取得了一些经验和成果，然而落实到具体的课程教学还面临着一些困难。本文针对高本协同模式下C程序设计教学实践中存在的问题，结合高职教学的特点明确课程教学的方向，从教学内容、教学模式和教学方法进行思考和分析，总结出一些解决问题的方法。

2 高本协同模式概述

高本协同模式是高职院校和本科院校联合培养人才的方式，旨在是培养出既融合高职教育的实践性，突出学生技能的培养，又融合本科教育的学科性，突出学生理论基础的培养，培养既懂专业理论知识又懂岗位实际操作的高层次技术技能人才[3]。2014年后在国家一系列有关职业教育的政策指导下，许多院校开始进行高本协同人才培养的试点工作。高本协同模式具体实施时主要体现为两种形式，一种是高本四年制应用型本科，即4+0形式，学生的大学四年学习全部在高职院校完成，本科院校管理学生学籍、主导制定学生的培养方案并监督教学。另一种是三二分段专升本，即3+2形式，学生先在高职院校学习三年，然后通过分段考试进入本科院校进行两年的学习。

以前高职学生实现学历提升主要通过专升本途径，而本科院校与高职在课程设置和教学内容等方面存在很多差异，同时升本还有名额限制，诸多因素往往直接制约了高职学生获得本科学历的渠道。高本协同模式的出现，不仅提高了职业教育的办学层次和教学质量，而且打通了学生的升学通道，助力学生的可持续发展，顺利对接更高水平专业教育。但是这种创新的培养模式没有太多经验可循，只能是摸着石头过河，在实际的教学工作中还存在很多难点。目前，我校试点采用了4+0形式，在软件工程应用专业开展四年制高职本科教学。课程是人才培养的核心要素[4]，为了能更好地在每门课程中体现出高职本科以技术应用为主的特色，需要针对具体的课程具体来分析，以课程为支撑点将高本协同模式落到实处。