新课程改革背景下高中物理教学中践行核心素养培养的探讨

郭登杰

新课程改革背景下，为了增强高中物理教学的有效性，培养学生的物理核心素养，教师需要转变教学理念，创新教学模式，通过将现代化教学模式、生活化教学模式等融入其中，为学生提供全面、优质的教育和指导，实现提高学生物理学习能力、培养学生核心素养的教学目标。因此，高中物理教师需要以新课程改革为前提，以核心素养为出发点，融入教育新元素，增强物理教学的有效性，培养学生的物理核心素养。

一、目前高中物理教学过程中存在的具体问题

（一）教师固守传统教学模式，忽略学生学习自主性的培养

目前，在高中物理教学中，仍然有部分物理教师采取传统的物理教学模式，并没有关注对学生物理核心素养的培养。例如，有些物理教师习惯将物理知识作为教学的重点，忽略了学生自身能力的培养，这种情况下，学生很难获得全方面的发展和提升。除此之外，还有一些高中物理教师存在以自我为中心的错误观念，在整堂物理课中，物理教师滔滔不绝地讲，没有为学生提供足够的思考、实验和探索的时间，长此以往，学生的物理学习自主性必然会下降。

（二）教师没有开展丰富的物理实践教学

目前，一些高中物理教师仅关注理论知识的讲解，而不重视实践内容。物理作为一门具有许多实验的课程，一些物理现象只有通过实验演示才能让学生更好地理解，如果教师忽略实验教学的开展，就不利于学生动手能力和实践操作能力的培养，不利于学生全面发展和物理核心素养的培养，也很难达到良好的教学效果。

二、新课程改革背景下，高中物理教学中践行核心素養培养的具体方法和策略

（一）创新实验教学，助力高中生有效学习

实验操作是物理教学中必不可少的内容之一，通过实验学生既可以锻炼动手能力和实践操作能力，还可以掌握一些技巧方法，进而学好相关的物理知识，提高自身的综合素质。因此，高中物理教师需要有意识地为学生开设物理实验课，增加物理课堂的趣味性，让学生积极地投入到实验探究中，并在实验探究中培养学习能力。在高中物理教学中，力学是重要的模块，比如，在探究弹力和弹簧伸长量之间的关系的过程中，教师需要先让学生操作具体的实验来分析力的作用和效果，再观察实验现象，绘制出图表，这样学生就可以获得直观的了解，也能够培养学生的自主探索能力。另外，在实验探究的整个过程中，要让学生尽可能依靠自己的能力完成相应的实验操作，不能过分地依赖教师，只有自己掌握了实验操作步骤，才能切实提高自己的物理学习能力，最终实现物理学科核心素养的增强。除此之外，为了更好地开展实验教学，教师需要提前为学生分组，让小组合作收集资料，这样小组内的成员可以大致了解实验操作的步骤，在实验开始以后，让小组成员在进行具体的实验操作过程中找到答案。这种物理教学方式既可以培养学生的实践能力，又可以有效培养学生的物理核心素养，进而有助于促进学生的全面发展。

（二）师生互动交流，指导高中生高效培养物理核心素养

在以前的物理课堂中，教师采取的物理教学模式缺乏灵动性，仅仅包括理论知识的讲解和课堂练习两部分，甚至连课堂提问和互动都没有，这就会使得学生学习物理知识的热情不高。在新课程改革背景下，高中物理教师需要一改传统物理课堂的枯燥乏味，既要讲解重要的理论知识，还要鼓励学生独立思考，为学生营造良好的物理学习氛围。另外，为了活跃课堂氛围，教师还可以根据所教内容，在课堂上开展一些物理竞赛活动，鼓励学生积极参与到解题过程中，这样既可以提高学生的物理学习热情，还可以检验学生的实际学习情况。在高中物理教学中，不能缺少了师生互动。如果缺少了师生互动，学生即使存在一些学习上的问题，教师也不能及时了解到，也就无法进行有效指导，学生就很难得到问题解决的方法。如果师生之间的互动不频繁，那么学生就会对教师存在陌生感，甚至心存畏惧，即使有一些物理问题也不敢提出来，制约了学生质疑精神的培养。再者，教师可以借助多媒体教学，为学生创设浓郁的现代化教学氛围，在这种现代化氛围浓厚的物理课堂中学习物理知识，有利于促进学生实现全方面的发展和提升。

（三）巧用多媒体演示，激发学生参与物理实验的兴趣

新课程改革背景下，高中物理教师要用新思想武装自己，采取有针对性、合理性的物理教学方式，达到理想的物理教学效果。高中物理理论知识比较复杂难懂，学生学起来可能会力不从心，学习效率并不高，而大部分物理知识都与物理实验有关，也能利用实验的形式呈现出来。因此，高中物理教师可以考虑采取现代化信息技术教学模式，为学生播放物理实验教学视频，让学生自己总结出一些重要的物理知识点和结论。例如，在教学“速度和加速度的关系”这一内容时，为了让学生分清楚这两者之间的差异，教师需要在网络上下载相关的实验教学视频，为学生播放，通过观看实验教学视频学生能够完整地了解到整个实验过程。这种灵动性的物理实验教学虽然不是具体的实验操作，但是画面感很强，学生可以直观地了解和学习，加深印象。在物理教学中，教师还可以利用多媒体和学生互相设置交流对话框，成绩差一点的学生能够及时向老师请教，成绩优异的学生可以发现更多的物理问题，与物理教师探讨，或者给教师的物理教学提出一些合理化建议，促使教师改进物理教学策略。除此之外，学生可以利用教学视频自主学习，根据自己学习的需求，找到适合自己的物理教学资源，通过观看物理教学视频内容，轻松地理解一些重要的物理知识，进而助力学生在学习中培养自己的创新能力。

（四）核心素养视域下，融入生活化内容助力学生理解物理知识点

在高中物理教学中，教师可以为学生创设生活化的学习环境，借助生活情境，激励学生更好地学习物理知识。因为学生在面对熟悉的事物时，可以引起更多的关注和思考，从而激发共鸣。比如，在教学“摩擦力”这一知识点时，高中生在学习摩擦力的相关内容之前，已经对生活中存在的摩擦力现象略知一二了，但是受理论知识匮乏的限制，难免会存在一些错误的认知。为了纠正学生的错误认识，教师可以结合学生实际生活中会遇到的一些现象，还原生活中的摩擦力场景，完成理论知识的讲解，并纠正学生错误的认知。由此可见，根据高中生的实际学习情况，结合相关的力学概念，通过设置生活化场景，有利于为高中物理课堂注入生机和活力。

（五）以生为本，开展有效的、创新性的物理教学，培养高中生的物理核心素养

高中物理教师想要实现物理教学方法的创新和改革，为学生提供优质的物理教育和指导，就需要了解学生的物理学习情况。要知道，学生缺乏的并不是学习的时间，而是学习的主动性。因此，高中物理教师需要做到以学生为中心，实现生本教育，鼓励学生依靠自己的能力学习物理理论知识，体验自主学习的快乐和意义。在学习物理新课程内容之前，教师可以为学生提前布置预习的任务，让学生预习新课，将自己不明白的问题标注出来。这样，在物理课堂上，学生可以将自己难以理解的物理问题提出来，让全班学生一起思考，教师为学生提供一些必要的指导，集思广益，使得这些物理难题得以解决。显然，通过这种教学方式，可以实现有效的、创新性的物理教学，也有利于增强教学的实际效果。

在高中物理教学中，教师要根据实际教学情况进行创新，灵活采取实验教学法、情境创设法等为学生提供更合理的学习空间，帮助学生学好物理知识，为学生提供有益的教学指导，培养学生学习的主动性和积极性，为学生提供不同于传统教学模式的物理教学，增强高中物理课堂的高效性和灵动性，全面培养高中生的物理核心素养。