职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索

王从学

中职学校的英语教学应当服务于学生就业，提升学生的实践能力，缩短学生对于岗位的适应时间。因此，教师需要以培养学生的职业能力为主要导向，结合具体的教学情况，采取科学合理的措施实施英语教学，丰富学生的英语知识，提高其英语技能。

一、当前存在的主要问题

（一）学生英语基础较差

中职学生相比较普通高中的学生，其英语基础较差，英语知识积累较少，英语学习习惯也存在诸多问题，学习英语的兴趣较弱。这些问题导致了学生在英语課堂上缺乏听课兴趣，学习效率低下，进而使得他们难以追上教师的教学进度，最终影响其学习成绩。当学生对英语学习产生抵触心理时，他们会选择低质量地完成老师布置的作业，这不利于学生英语水平的提升。此外，相比较普通高中的学生而言，中职学生在英语课程学习过程中并未养成良好的学习习惯，在英语课程教学活动推进过程中，即便学习了新的知识，也难以在课下及时进行相关知识的巩固训练，英语课程教学的知识转化率并不理想，学生即便能够配合教师完成相应的教学任务，也无法进行相应课程知识的合理运用。而在这一背景下，学校定期举办的英语考试通常在成绩上给予中职学生较为明显的负向反馈，久而久之，学生便会对英语学习失去兴趣，甚至对英语学习产生厌烦的情绪。

（二）学生过于依赖教师

由于中职学生的英语基础较差，同时在英语学习习惯上也缺乏培养，因此自主学习能力较差，在课堂上过于依赖教师的灌输。同时，在学习的状态上，中职学生也过于被动，需要老师的督促与监管才能进行正常的学习活动，如果脱离了老师的视线，就容易出现开小差、注意力涣散等问题。由于学生的注意力集中程度和自控能力较差，因此在日常的英语课堂教学过程中，教师要花费相当的时间与精力来进行课堂纪律的维系，导致英语教师课堂教学任务受到影响。但由于大部分中职学生自主学习能力和自主探究能力不足，需要依靠教师的课堂讲授来进行相应知识的获取，因此课堂教学时间的压缩会直接影响学生英语学习的质量。

（三）教学模式相对保守

就目前情况来看，中职学校的英语教学模式还相对保守。尽管近些年来我国对于中职教育的改革逐渐深入，但是仍然有一些英语教师在思想上不能与时俱进，对于中职英语教学的使命与任务缺乏正确的认知，在课堂教学上没有制定合适的目标。因此，这些教师在教学时继续沿用传统的老办法，单方面地向学生灌输英语知识，而不注重对学生的英语实践能力的培养，不利于学生培养实践技能。同时，中职学校所使用的英语教材更多地倾向于对学生的英语基础的培养，是以理论知识为主体的知识结构，与学生日后在实践中所需要的知识相脱节，这就使得他们所学习英语知识不能够很好地满足他们的实践需求。而实际上，大多数中职英语教师都没有足够的机会与学生进行课下的交流与互动，因此对于学生目前的学习状态、生活状态，以及审美意趣并未进行足够的了解，在进行中职学校英语课程的内容设计和教学形式选择上，很容易与学生的期待产生偏差。有些教师即便有进行教学模式和教学理念改进与完善的尝试，但都可能会由于其改革与创新的方向发生了偏移，而导致最终的效果不尽如人意。

（四）考试模式较为传统

目前中职学校的考试模式仍然是传统的笔试形式，这种考试模式过于注重考查学生的英语基础知识，与学生实践缺乏关联性。考查学生的英语基础知识，并不能完全反映学生对英语的掌握水平，同时也不利于激发学生自主学习的兴趣，显得有些狭隘。但事实上英语作为一门语言类课程，通过实践运用来进行信息的获取并与他人进行沟通交流，才是英语课程学习的最主要目标，也是学生进行英语能力锻炼的最重要方式。相比较书面化的考试而言，其他的考核模式过于主观，难以使用量化的标准，对学生的英语能力进行衡量，因此在很长一段时间内，中职学校的学生英语课程学习成绩都是以书面化的形式来进行考核的，但这并不意味着这种考核方式值得继续进行传承，这种过于传统的考核方式应当进行改革与完善。

二、解决问题的实践措施

鉴于目前我们所面对的这些问题，我们必须要采取有针对性的措施，对现状加以改变。应当从培养学生的实践能力着手，让学生在英语知识上能够与企业需求相对接。我们可以从以下几个方面着手进行调整。

（一）制定科学的教学目标

中职学校必须根据学校的特点来制定英语教学的总目标。学校要召集教师，领会并理解国家的教育总方针，让教师认清中职英语教学的意义与方向，制定具体的教学目标时应当以培养学生的英语实践能力为主，让学生在企业招聘上有更强的竞争力。总之，教师在英语教学的目标制定上必须进行革新，提升目标制定的针对性与灵活性。

（二）优化中职英语课堂教学形式

鉴于现在的课堂教学形式不足以激发学生的课堂学习兴趣，甚至还可能导致学生对英语学习产生抵触情绪，所以，教师必须要尽可能地丰富课堂教学的形式，让英语课堂变得生动起来。比如，教师可以在正式授课前，播放一段与英语教学主题相关的小视频，这个小视频可以是学生感兴趣的动漫片段，也可以是一些比较搞笑的素材，调动起学生的学习兴趣，从而实现高效的课堂引入，营造出较为活跃的课堂教学气氛，让学生对英语学习产生兴趣。在课堂中，教师可以下放一些对话环节给学生，让学生以小组为单位，通过角色扮演的形式来推进教材的学习，一方面调动起学生的注意力，让每一位学生都参与到课堂学习中去；另一方面也有助于加深学生对教材的理解，通过对话的方式也有助于提升学生的英语口语水平，有助于培养学生的英语综合能力。如果学生在这个环节中感受到了学习英语的快乐，这将对于他们的英语学习产生巨大的益处。

（三）加强教材的挑选

教材是英语教师实施英语教学的抓手和载体，它不足以直接应用到学生的职业实践中去，因此，教师必须要对教材进行筛选，增加学生对专业名词的学习，从而让学生的英语知识能够与企业需求相互对接。根据不同专业的特点，英语教师要有针对性地选取对应的教材。在选择教材时，最好要与企业进行沟通，了解企业的需求，让学生所学习的英语知识有用武之地。如果条件允许，学校甚至可以自主编写一部分教材作为英语学习的补充，从而确保学生能够更好地迎合企业的需求，在实践中能够更好地发挥自己所学习的知识与技能。比如说，针对旅游管理专业的英语学习，教师应当有针对性地加强对一些旅游风景、接待技巧、管理知识、旅游理论知识等专业名词的引入，让英语知识能够与学生的专业理论进行对接，提升学生的综合能力。

（四）加强实践能力培养

教师在平日里要丰富考核形式，针对学生的听说读写等能力进行专门的培养，让学生的知识不仅仅局限于笔头上，更能够应用到实践中。每天可以抽出一段时间用于以小组为单位的角色扮演，增加学生的英语对话机会，提高其口语能力。为了提升学生的英语实践能力，教师可以尝试在教室内创设英语角，让学生利用课余时间进行英语口语能力的训练，通过英语来进行相互之间的语言交流与沟通，这样一来，学生便能够自发进行英语使用环境的创设，在不知不觉中提升其英语实践能力。与此同时，教师还可以尝试举办各种各样的活动，诸如辩论比赛、演讲比赛以及讲故事比赛等，让学生在这些活动中使用英语，以此使学生的听说读写等能力都能得到进一步的提升与完善，并且通过相应活动的举办，使学生也能够逐步感受到英语课程的学习乐趣，对英语课程充满更为浓厚的学习兴趣和学习热情，这对学生英语课程学习质量的提升，也能够达到较为良好的效果，能够让未来的中职学生，在英语实践能力培养方面取得较为明显的成效。

针对当前中职英语教学所面临的现状，要有针对性地优化课堂教学，加强教材挑选，优化教学目标，提升学生的综合实践能力。