产教融合背景下商务英语“线上+线下”混合式教学分析

王岩 张玲

【摘要】    随着产教融合概念的提出，产业和教学更加紧密地联系起来。商务英语专业的人才培养目标逐渐向“英语+外贸”或“英语+计算机”等复合型人才方向迈进。高校作为人才培养的摇篮，商务英语在教学过程中的重要性毋庸置疑，我国商务英语教育一直在进行不断的变革和完善，在信息技术和互联网不断发展的今天，商务英语在教学模式上也不断创新，将“线上+线下”混合式教学引入课堂教学，对我国大学商务英语教学产生了深远的影响。本文简要分析了商务英语教学的相关内容，并提出了商务英语混合式教学的有效途径。

【关键词】    商务英语    混合式教学    有效途径

引言：

互联网和信息技术的迅猛发展，对人们的生活产生了深远的影响，在人们日常生活中的运用随处可见，同时也对教育行业造成了巨大的冲击。在互联网和信息时代背景下，数字和多媒体教学模式已经成为大学教育中的重要环节，也成为当前各高校开展日常教学的主要阵地。基于互联网和信息技术的多媒体教学对传统商务英语教学提出了更高的要求，传统陈旧的教学模式难以实现更高的教学目标，也无法满足社会对英语高素质人才的需求，在这样的大环境下，混合式教学应运而生。混合式教学是利用互联网和信息技术的优势，将线上+线下教学有机结合的新型教学模式，不仅能够解决目前商务英语教学的困境，也有效提升了商务英语教学的成效。在实际教学过程中，各高校要顺应时代发展，积极将“线上+线下”混合式教学引入商务英语教学课堂，利用互联网和信息技术的优势推动商务英语教学的长远发展。由于商务英语学科的知识更新速度比较快，需要时实掌握产业的最新动态，因此线上+线下混合式教学更加能够实现产教融合的目的。

一、“线上+线下”混合式教学诠释

“线上+线下”混合式教学，顾名思义，就是在实际教学过程中，将理论教学和实践教学相结合，通过线上+线下的新型教学模式，实现教学过程的最优化，完善课堂教学方法，从而最终实现学习成果与教学成效的共同提升。“线上+线下”混合式教学模式是以互联网和信息技术为基础的新型教学模式，是教学体系的一次全新尝试和重大变革，它将理论教学和实践教学有机地结合在一起，不仅改变了传统教学过程中陈旧古板的教学形式，也极大地推动了我国教育事业的变革和发展。在混合式教学模式下，学生和教师能够获得更多的教学资源，拓宽自己的知识面，激发学生的学习兴趣和积极性，这对于本身就较为困难和枯燥的大学商务英语教学来说，无异于是一种全新的尝试，将“线上+线下”混合教学运用于大学商务英语教学，不仅是互联网和信息技术发展的必然趋势，也是大学英语未来重要的发展方向。

二、高校商务英语教学的现状

1.教学形式陈旧呆板。应试教育模式下，商务英语教学一直以来都是以教师课堂传授和课本理论学习为主，教学形式陈旧呆板，课堂氛围死气沉沉，毫无生机，在这种压抑的教学氛围下，学生对英语学习缺乏兴趣，主动学习的积极性也较差。应试教育的模式一直都是“重理论，轻实践”，陈旧单板的教学模式导致学生在课堂上本身睡觉就是开小差，学习效率和教学质量都受到很大的影响。

2.教学内容枯燥乏味。商务英语的综合性较强，需要学生对英语文化、时事政治、语言环境等有充分的学习和认识。目前大学商务英语教学，仍旧是照本宣科的书本知识讲解，包括单词、语法、阅读等，教学内容枯燥乏味，缺少深度和广度，很少涉及英语文化、时事政治的分析，学生的学习一直停留在肤浅的层面，很难满足社会对英语全能型人才的需求，学生的跨文化英语交际能力也较为低下，很多学生根本无法进行正常的英语对话。

3.师生之间缺少互动。目前商务英语教学一直是教师的一言堂形式，教师在完成既定的课堂教学目标后，剩下的基本上就是学生自己做笔记，巩固课堂内容，完成课堂作用等。在这个过程中教师和学生之间缺乏有效的沟通和交流，学生和学生之间的交流更少，面对机械式的课堂教学，学生根本无法发挥自主学习的能力，而师生之学生与学生之间缺少互动和交流，课堂教学效率势必会受到很大影响。

4.教学评价不够合理。英语教师对于学生商务英语学习的评价，基本上是基于平时表现和考试成绩两个方面，过分注重学生对于理论知识的掌握和学习，而忽视了学生其他重要个人能力。在应试教育模式下，这个评价模式有其一定的优势，但是随着素质教育的不断发展，这个评价模式的弊端逐渐显露出来，其不完善、不合理的地方也更加明显，从根本上不能体现学生的英语综合素质。

5.理论教学和实践教学脱节。商务英语，顾名思义，就是跟商务活动有关的英语学习，因此，它的实践性是非常强的，对学生的英语综合能力要求很高。但是，目前大学商务英语教学过程中，仍旧停留在理论教学阶段，课本知识和教师讲授是教学的重点，在课堂教学中很少涉及商务英语的实践运用，或者是一笔带过。这种理论与实践相脱节的教学模式使得学生的英语实际运用能力和对话能力较差，除了简单的日常对话，学生在商务英语对话和学习方面的压力和困境也更加突出。

三、大学商务英语开展“线上+线下”混合式教学的重要意义

1.实现多样化的課堂教学。在“线上+线下”混合式教学过程中，课堂教学不再是以单一的书本文字和图片为主，教师可通过视频、动画、小电影等各种方式开展商务英语教学，让学生从视觉、听觉感官上加深对英语知识的了解和学习，这种多样化的课堂教学弥补了传统教学的缺陷，能够促进教与学的共同发展。

2.拓展英语教学的广度和深度。大学商务英语的综合性很强，涉及的知识面也很广泛，学习有一定的难度，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。“线上+线下”混合式教学下，学生能够利用互联网和信息技术的优势和平台，了解商务英语学习的中的各种知识，拓宽自己的知识面，同时也拓展了英语学习的广度和深度。

3.促进教师和学生之间的交流和互动。“线上+线下”混合式教学基于互联网和信息技术，教师在教学过程中可以利用众多平台和学生开展互动与交流，尤其对于一些重要的知识点和难点，可以在平台内开展学生之间的集体理论，或由教师专门讲解，进而通过平台实践师生之间、学生之间的交流和互动。

4.培养学生的自主学习能力。商务英语本身的学习难度较大，陈旧呆板的教学形式和枯燥乏味的教学内容难以激发学生学习的兴趣的积极性。互联网平台拥有海量的学习资源，学生可以随时随地查阅自己需要的知识点，加深对相关知识点的了解和巩固，不仅拓宽了学生的知识面，无形中也培养了学生自主学习的能力。

5.强化实践教学。商务英语是一门实践性较强的学科，对学生的实践运用能力要求很高，仅仅依靠传统的课堂理论教学是远远不够的，传统课堂纯理论式的教学模式也难以实现学生实践运用能力的提升。“线上+线下”混合式教学基于互联网和信息技术平台，教师在教学过程中对于实践性较强的知识重难点可以通过各种新颖的教学形式展示出来，并利用视频、小电影、动画等实践对话形式将商务英语的实践运用鲜明地展现在学生面前，从而强化实践教学，提高学生的实践运用能力。

6.有利于提高教师综合素质。“线上+线下”混合式教学模式下，教师不仅要掌握教学计划内的相关知识，还需要具备很强的信息技术和互联网平台使用能力。因此，大学英语教师要熟练掌握各种互联网平台和信息技术的运用，保障混合式教学的全面开展，而教师在掌握这些技术的同时也提高了教师自身的英语综合素质。

四、大学商务英语开展“线上+线下”混合式教学的有效途径

1.教师要完善线上+线下的教学体系。在课前，教师要利用互联网平台提前做好课程备案，通过微课、小视频、小电影的方式让学生提前了解章节内容;在课中，教师和学生之间要更加积极地互动和沟通，对于线下课堂知识的重难点要重点讲解，并通过线上平台展示出来;在课后，教师可以通过线上平台布置课后作业，让学生在完成线上作业的同时加深对线下课堂知识的掌握和学习，从而完善线上+线下的教学体系。

2.利用线上平台探索先进的教学方法。教师在商务英语教学中，要积极和其他教师以及专家互动交流，探索和学习更多、更先进的教学方法，并将这些教学方法运用到线下的课堂教学当中，利用线上平台的各种优势为线下教学提供更加有力的保障和支撑。

3.教师将实践教学融入到混合式教学當中。大学商务英语教学过程中，培养学生的实践运用能力至关重要。教师在开展“线上+线下”混合式教学时，要将实践教学融入到教学过程的每一个环节，通过线上课堂和线下学习不断提高学生的商务英语实践运用能力，进而实现线上教学与线下教学的有机结合。

4.利用互联网和信息技术锻炼学生的跨文化交际能力。大学商务英语的知识面很广，需要对英语文化背景、商务礼仪、语言环境等有充分的了解和掌握，尤其是英语的跨文化交流极其重要。在“线上+线下”混合式教学模式下，教师要利用互联网和信息技术平台，不断加强学生对英语语言文化的学习，了解中西方语言文化的差异，从而在实践教学中锻炼学生的跨文化交际能力。

5.做好线上+线下教学的合理评价。教学评价是检验学生学习成果的根本依据。教师在大学商务英语的“线上+线下”混合式教学过程中，要根据学生的综合能力对其学习成果进行科学合理的评价，而不仅仅是看学生的平时表现和考试成绩。通过全面合理的教学评价能够极大地激发学生的学习动力，激起学生的学习积极性，从而提升学生的上午英语综合水平。

五、结束语

“线上+线下”混合式教学基于互联网和信息技术，在教学形式上有其独特的优势，不仅弥补了传统商务英语教学的不足和缺陷，实现了师生的双向互动和交流，也锻炼了学生的商务英语实践能力和跨文化交际能力。各高校在今后的商务英语教学过程中，要积极运用“线上+线下”混合式教学模式，利用线上平台的各种优势为线下教学添砖加瓦，从而最终实现线上教学与线下教学的有机结合。

参  考  文  献

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[4]覃晶.“互联网+”背景下商务英语混合式教学模式研究与实践——以三峡大学科技学院为例[J].戏剧之家，2019（28）：135-136.