浅议高职院校课程思政建设

高琳

摘   要： 如何更好地促进课程思政建设，完善全方位思政育人体系，是高职院校面临的重要任务之一。思想政治教育是贯穿学生教育始终的重要内容，每个阶段都有不同的教育内容。“课程思政”不是一门课，而是一种教育理念。把思想政治教育元素、思想政治教育功能，与专业课程内容、课程教学环节有机融合，将理想信念、职业道德、工匠精神等思想政治教育核心元素纳入专业课程体系中，可建立完善的思政育人体系，真正实现“知识、技能、思政”三融合，让价值引领与知识传授于无形间融合，思政教育润物无声。

关键词： 高职院校   课程思政   改进策略

互联网的发展让人们言论更加自由、消息传递更加迅速，同时也存在一些不当言论、观念如何正确辨别各种观点尤为重要。在復杂的国内外环境中，大学生思想政治教育被作为中国高校面临的重要任务之一。思政教育不仅局限于思政课程中，更应融入专业教育中，将立德树人贯穿教学全过程，推动思政课程与课程思政协同前行，构筑大思政体系。

一、正确认识思想政治教育

思想政治教育是贯穿学生教育始终的重要内容，每个阶段都有不同的教育内容，高职院校的思想政治教育不是简单意义上培养学生热爱祖国、遵纪守法等品德，不仅仅是辅导员、思政课的教育目标，思想政治教育实际上既包括思想上正确价值观的认知，又包括严谨认真的职业态度及爱岗敬业专业技能等的培养。学生思想政治教育应围绕社会主义核心价值观，充分发挥专业课程优势，传播正能量，培养德艺双馨的合格人才。

虽然不同专业的核心知识技能有所不同，但最终目的都是传授学生认识世界的方法，改变世界的能力。基于此目的，实际上任何知识技能的教导都是与树立正确的世界观、价值观是一致的。思想政治教育应该是关心学生、服务学生，了解学生的内心世界，帮助他们正确认识当代中国，客观看待外部世界，引导他们树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念，提高他们的思想政治觉悟，增强本领，激励学生把个人理想抱负与国家和民族的事业融合起来，勇做时代的奋进者、开拓者等。思想政治教育不仅是思政课需要做的，更应该贯穿于所有课程之中，潜移默化，深入人心，多途径、多手段向学生灌输。

二、正确认识课程思政

思想政治教育不是一节课能解决的，也不是仅仅通过思政课就能达到目的的，将思想政治教育与各类课程有机融合是更好地推进思想政治教育的有效途径之一，提出“课程思政”概念，以“立德树人”作为教育的根本任务，构建全员、全程、全课程育人格局，将各类课程与思想政治理论课成协同效应，形成思政育人大环境。“课程思政”不是一门课，而是一种教育理念，把思想政治教育元素和思想政治教育功能与各类课程、各个教学环节有机融合，将理想信念、职业道德、工匠精神等思想政治教育核心元素纳入专业课程体系中，建立完善的思政育人体系，真正实现“知识、技能、思政”三融合，让价值引领与知识传授于无形间融合，思政教育润物无声。

“课程思政”不是简单的“课程”加“思政”，并不是简单地在专业课程中设计几个课时讲授思政内容。“思政”与“课程”的关系应当是“唇齿相依、同舟共济”，而非“针尖对麦芒”。要避免将思政内容生硬搬入专业课程为了“思政”而思政，两者不应该机械组合，而应相辅相成、相互交融、浑然一体、共同发展。国情教育和价值熏陶是最基本的两个维度。教师不能生搬硬造，直接下结论，应该通过案例、故事由此及彼、引人入胜地引导学生主动思考社会制度的变革和国家取得的成就，激发学生的爱国主义情怀，树立“苦练本领、报效祖国”的信念，实现思政教育与专业技能双传授。

三、课程思政建设现状

为了深入研究专业课程思政建设，发放问卷300份，调研教师对于课程思政的认识、建设现状等情况。

1.课程思政认识

在问卷中对于“‘课程思政的了解程度”问题，有54.55%的教师对于课程思政有一定了解，但未做深入研究;对于专业课中引入思政元素的重要性问题，90.9%的教师认为专业课程中引入思政元素非常重要;“对于目前在授课中是否有意识地融入思政元素”问题，95.45%的教师表示在专业课程中融入课程思政，只有9.09%的教师每一节都会有课程思政内容，说明对于专业课思政元素挖掘还不够;“对于一门专业理论课程思政内容占多大比例比较合适”问题，50%的教师表示专业课程思政内容比例为10%以下，40.91%的教师表示专业课程思政内容比例为11%-30%，说明教师对于专业课程思政认识还不够充分。对于“目前在教学过程中开展‘课程思政的方式”问题，54.55%的教师表示能将思政内容结合专业知识点自然融入，做到润物细无声，40.91%的教师表示在专业课上思政内容仅是一带而过，没有深入开展;对于“专业教学中实施‘课程思政难度”问题，95%以上的教师认为有一定难度，但是其中81.82%的教师表示愿意尝试，说明教师对于课程思政还是认可的;对于“思政元素”的理解问题，大部分教师都认为专业课中的思政教育不仅仅是爱岗敬业、精益求精等专业品质，还应关注学生爱国守法明理等通识精神培养。

2.课程思政困境

在问卷中对于“专业课中融入思政元素的顾虑”问题，50%以上的教师表示不太能够把握思政教育的准确性和科学性，说明教师对于专业课程中的思政元素理解还不够充分，对于“‘课程思政实施中遇到的困难”问题，教师普遍认为专业课程中“课程本身难以挖掘思政元素”“教学过程中难以找到切入点”，这也是课程思政的重点建设方面。

3.课程思政建设

问卷中对于“实施‘课程思政重点”问题，教师普遍认为应该进一步增强教师育人意识和育人能力，在课程标准、教学内容中融入思政元素，加强宣传引导，使“课程思政”入脑入心;对于“学校可以为推进课程思政工作做哪些支持和服务”问题，教师普遍希望学校可以进行课程思政示范课程选拔、推广，指导教师进行课程建设，将思政元素与教学内容有机融合。

综上所述，专业教师普遍认识到思想政治教育的重要性，愿意通过专业课程引导学生树立正确的职业观，不仅传授专业知识，更重要的是给学生起到人生引领的作用。目前大部分老师对于本专业知识的思政元素如何挖掘，如何有效地在专业知识中自然融入思政内容和困惑，这也是进行课程思政需要重点解决的问题。

四、高职院校课程思政建设的改进策略

1.综合增强专业课教师的育人意识和育人能力

教师团队作为学生的培养者和领导者，是促进思政教育在课堂中不断进步的关键力量。教师首先要具备足够强大的能力和优良的素养，才具备教育学生、培养学生的基本能力，为此学校要针对教师进行建設和培养。

对于那些比较年轻经验不足的教师要组织进行相关的培训工作，让这些教师能够在较短时间内具备足够的思政意识和教育学生的能力，培养过程可以多样化，比如让某些教师给其他教师讲解，或者教师之间相互交流学习等。

另外，要让教师团队具有先进的思想理论，让课程思政首先在教师群体中得到培养，再对学生进行灌输。学院要培养一批优秀的教师团体不断发展传承这种思想，必要的时候还可以请一些专家学者进行交流和学习。专业教师的思想政治教育不仅仅局限于告诉学生什么是对的，什么是错的，实际上，专业教师应该结合专业技能突出树立学生“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。有国才有家，同样的，国家有赖于企业，认真做好本职工作，企业创造出更大的经济效益回馈国家，这就是最大的爱国。工作中用精益求精的态度对待工作，作为企业一份子，应全心全意投入工作，只有掌握好专业本领，才能在工作中认真完成任务，为企业做出贡献，这才是敬业。无论是工作还是生活，待人应真诚、友好，要有爱心、有责任心，这是诚信、友善。

2.深入挖掘专业课程本身蕴含的思政元素

课程思政建设的最终目标是实现“全过程育人”。每个专业的课程的性质、内容并不相同，教学方式方法不尽相同。实际上不同专业的课程育人作用不一致。例如，会计类的课程主要是揭示企业经济过程的资金运动过程，学生应掌握如何正确反映企业财务状况、经营成果，提供财务预测、财务决策等技能，培养学生严谨认真、诚信公正等职业态度。因此，没有通用的模板适用于各类专业课程，这也是与课程思政建设初衷背道而驰的。

在进行课程思政时，还应结合本专业人才培养方向深入挖掘与本专业相符合的思政元素。专业课程中授课教师应留意行业内优秀的专家特别是涉及的大国工匠、劳模等，带领学生了解他们的事迹，为学生树立榜样，引导学生树立正确的职业观念;在授课过程中，针对课程内容、技能要求挖掘思政元素，特别是注意对于职业价值观、专业技术能力等方面的引导。另外，像大学英语、大学国文等通识类课程应该结合实际授课专业，针对行业要求与专业课程有机融合，建立专业思政元素库，在授课过程中与思政课程、专业课程共同作用。

3.优化效果考核评价

把握好教学过程之外还要优化教学的后期评价工作。因为评价结果对于学生而言是比较重要的考核结果，直观反映出某个学生能力的基础指标。相关教师在教学评价过程中一定要公平公正，综合考虑到每个学生的不同能力作出评价，不偏袒不歧视每个学生，做到一视同仁，评价的过程尽量向学生们公开透明，让他们可以毫无疑义地接受最后的评价。除此之外，评价制度还要尽可能多样化。对于评价内容不仅要单方面地考虑学习成绩，而且要综合考虑多种不同的角度和方面评价一个学生。

其次，教师要与学生们尽可能多地保持沟通与交流，通过师生之间的交流成功第一时间从学生的口中找到存在的问题或者认为有需要改进的地方。这种方式是促进教学的最有效方式，既能够让教师发现新的问题并加以解决，又能够让学生逐渐适应，不断进步。

课程思政是对当今新时代年轻人教育思想的促进和提升，既是每一个学生需要具备的基本素养，又是教育界需要努力的方向，在思政课堂教学过程中一定要结合新的教学观念，挣脱传统教育的束缚，让课堂变得更加丰富多彩，让学生的能力变得更加多样，让教师的教学过程变得更加得心应手。当前思政课堂需要教育工作者不断探索，构建最完善的教学体系。

参考文献：

[1]李炳穆.理想的图书馆员和信息专家素质与形象[J].图书情报工作，2000（2）：5-8.

[2]陶仁骥.密码学与数学[J].自然杂志，1984，7（7）：527-528.

[3]把思想政治工作贯穿教育教学全过程   开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.

[5]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.