在小学高段语文实施分层作业的方法与途径探讨

胡蓉

摘 要：分层教学是根据学生个人学习发展特点及其教育规律而演化的教学方法，此教学法提倡以学生实际的教学水平与差异为出发点，实现分层式教学，并将其作为一种发展方向融入进日常的教学工作中。科学合理地应用分层式家教学更有利于在小学语文的教学工作中铺设素质教育，可全面提升学生群体的语言核心素养。让不同需求的学生得到相应的满足，并在学习过程中收获快乐，就是分层教学法的最终目的。本文分析了当前小学高年级语文作业布置情况及分层作业实施的内容与主要形式，探讨了分层作业的开展途径与方法，旨在提高当前小学高段语文教学的质量，促进学生综合能力的发展。

关键词：高段语文;分层作业;内容形式;方法与途径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0187-02

【Abstract】Layered teaching is a teaching method which evolves according to the characteristics of students' individual learning development and its educational rules. This teaching method advocates the realization of layered teaching based on the actual teaching level and difference of students，and integrates it as a development direction into daily teaching work. It is more beneficial to lay quality education in the teaching of primary school Chinese by applying the hierarchical home teaching scientifically and reasonably，which can improve the core language literacy of the students. It is the ultimate goal of layered teaching method to make students with different needs meet the corresponding requirements and gain happiness in the process of learning. This paper analyzes the current arrangement of senior Chinese homework in primary school and the contents and main forms of layered operation implementation，and discusses the ways and methods of layered operation，aiming at improving the quality of the current high-level Chinese teaching in primary school and promoting the development of students' comprehensive ability.

【Keywords】High level Chinese;Layered operation;Content and form;Methods and approaches

随着新课改力度的不断加大，对实践教学工作中的质量以及效率都有了更为严格的标准，如何满足不同阶层学生的学习需求，帮助他们实现均衡发展，提升学生群体的积极性，这些都成为了教学工作中的难点与重点。对此，本文将以小学高段语文教学为例，重点阐述分层教学的方法与途径。

1.当前小学高年级语文作业布置情况分析

从目前小学高年级的语文作业布置情况来看，普遍还存在着“一刀切”现象。所谓的“一刀切”是指在不对全班学生知识基础、综合能力等进行考核的情况，直接布置统一的作业内容。“一刀切”导致学优生可以在一定时间内有效的完成作业，从而觉得作业过于简单、缺乏挑战性;而后进生则觉得作业难度较大，不知该如何入手，不是乱做一气，就是想办法找同学“借鉴”。长此以往，不仅仅学优生没有得到提升，后进生也很难进步，这种情况就是典型的学优生“难提升”、后进生“提不动”，他们在日常功课的完成过程中都无法体会到发自内心的满足与喜悦，而作业本身的价值在于调动学生语文学习的积极性与热情，并不断利用完成作业时的满足感来促使学生拥有学习动力，随着时间的推移这种动力将提升他们的语文素养。因此，在实际教学过程中，教师应当根据不同学生的情况来布置作业，而在作业的设计与实施上，不仅要符合语文学科的新课改要求，还要充分利用作业来提升学生综合素养与能力。

2.分层作业实施的内容与主要形式

（1）口头作业形式

在传统教学中，口头作业是以朗读与背诵为主，在此基礎之上老师可以进行发掘与创新，除了单一的朗读与背诵外，还可以加入“讲故事、做演讲”等形式，通过不同的语文口头练习来提升学生群体语言交际与运用方面能力。

例如，在学习部编版六年级课文《只有一个地球》时，后进生可以在熟悉了课文基础上，以讲故事的形式将本文重新阐述一遍，也就是用自己的话将课文中的内容讲解给父母、同伴听;而针对学优生则可以鼓励他们围绕“地球”主题开展演讲，通过本文中所学的知识内容，加以自己的理解与感悟，创作出有自己特色的演讲作品来，进一步的深化学生群体爱护家园、保护大自然的情怀。