巧用作业评价，提升学生数学素养

钟燕娣

摘 要：数学作业的过程是解题思路、能力、习惯、情感的综合体现，教师可以恰当地应用层次渐进、完美延期、目标分解、举疑互助等多样化的评价方式，扬长避短，优化发展，恰当呈现并合理利用评价的结果，发挥评价对学习质量的巩固作用，激发学生的学习热情，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的数学素养。

关键词：素养;评价;作业;有效

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0017-02

【Abstract】The process of mathematics homework is a comprehensive manifestation of problem-solving ideas，abilities，habits，and emotions. Teachers can appropriately apply diversified evaluation methods such as gradual progress，perfect postponement，goal decomposition，and mutual assistance in raising doubts. Reasonably use the results of the evaluation，play the role of evaluation in consolidating the quality of learning，and stimulate students' enthusiasm for learning，thereby helping students develop good learning habits and improve their mathematics literacy.

【Keywords】Literacy;Evaluation;Homework;Effective

《2011版数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”利用好作业的评价，也就掌握了课堂教学效益，也能促进和拓展师生更深一层面的交流互动。在新课改和全面发展素质的教育大背景下，其中重点要求老师开展教学要注重体现学生课堂学习主体地位，并采取多样化方法来引导学生养成一个良好的学习习惯，并在自主预习、思考探究、合作讨论等过程中掌握课堂教学知识内容，使学生获得更好发展。而作业作为课堂教学中的重要一环，学生在具备较高兴趣以后，才能够积极主动参与到课程当中，并通过充分发挥学习主观能动性，对书本教材知识内容进行了解和把握，进而为实际课堂教学高效、高质完成奠定良好基础。如何在核心素养视域下运用多样化的评价方式来提升小学数学作业的有效性，引领学生深度学习，我有以下几点尝试。

1.运用“层次渐进”，有效保护学生成功作业的自尊心

学生对知识的理解掌握都需要一个过程，教师需要对自身的教学理念与教学方法进行改变，根据学生的学习兴趣与需求，如果今天刚讲新课，晚上就做作业，大部分学生都不能做到全对，达不到自己想要的评价等级，特别是中高年级难度较大，很多学生往往不能马上掌握新知。如刚学图形的旋转时，很多学生根本不会旋转，一个班有一半的学生做错，怎么办？如果直接给学生打对错，肯定一大半的学生情绪受挫，认为自己学不会？面对这种现象，我没有直接给学生打对错，而是采用层次渐进的评价方法，有效保护学生学习的自尊心。我先在学生的错题下面点一个红点，提醒学生这道题需要纠正，当我把作业批改后发给学生时，学生就问我：“老师，我这题怎么没改啊？”我说：“你再看看？”孩子一看，哦，原来自己做错了，主动进行订正，然后给我复改，还跟我说：“老师，我昨天没认真做，谢谢你提醒我，我以后一定要认真完成作业，认真检查。”听到这里，我很开心，给他打了一个优秀，并写上“你的聪明加上认真就等于成功，要继续努力哦！有空的时候多发挥自己的优势，多帮帮别人吧！”他很受激发，他觉得自己不会比别人差，从而提高了学习的兴趣。

当新知变为旧知时，我对他们的作业要求会高些，特别是优生，如果还像对学困生一样放低要求，肯定是不行的，对待优生，需要挑战，需要严格要求。当他们出现不应该出现的错误时，我会写上“这样的低级错误你也会犯吗？请你反思。” 面对不同学生的作业情况，我们还可以用各种不同的评价语言。如：“大有进步，加油哦！”“好样的，进步明显，老师真为你感到高兴！”“继续努力，相信你还会更好！”。教师针对不同层次的学生采取不同的评价语言，确保了评价的“有的放矢”，也使全体学生都变得爱学习、爱做作业了，他们不再把做作业当成一种负担，而是把做作业当成一种享受。自然也在这一快乐的过程中收获更多，促使他们的学习能力和综合素养都得到了极大的锻炼和提升。

2.运用“完美延期”，有效增强学生成功作业的自信心

每个人的知识运用水平是不平衡的，在作业过程中，学生对新知的运用不一定十分准确，优生没有认真听或者不认真做，也会出现不应该的错误。我在改作业的过程中，如果发现学生的作业较多错时，为了保护学生的自信心，就不急着打等级，先不评价。我会给学生多一次机会。我在评价学生作业时采取暂不评价，不直接确定作业等级的策略，运用“完美延期”的方式，先把错误多的作业进行讲评，让学生认识到错误原因，留时间给学生重做作业，再进行复改复评价，使他们既看到自己的进步，又掌握了新知，提高了他们学好数学的热情。

例如：在教学长方体和正方体的表面积时，我出了一道这样的题目：

五（5）班要粉刷教室。已知教室的长是8米，宽是6米，高是4米，扣除门窗的面积是12.4平方米。如果每平方米需要花5元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？大部分学生想都没想，就求了6个面的面积后再减去门窗面积，最后乘5;有些学生甚至求了6个面的面积后直接乘5。表面积对于学生来说只要不认真思考，不认真分析就比较容易做错，所以我没有马上批评学生，也没有指责他们，而是让他们认真观察我们自己的教室，观察工人粉刷教室时粉刷了哪些面？学生恍然大悟，发现地面是不用粉刷的，窗戶也不要粉刷的，学生终于弄清了要计算上面、前后面、左右面这5个面的面积和，再减去门窗的面积，最后乘5。他们弄懂了后，开心得订正错题，接着我再出示类似的题型进行巩固，如粉刷长方体游泳池，长50米，宽30米，高2米，每平方米需要4元涂料费，一共要花多少元？我根据新出的题对学生进行评价，学生自信满满。成功运用完美延期，有效增强了学生成功作业的自信心，同时也让学生深刻认识到求长方体和正方体的表面积时，不能单纯运用公式，要先判断求几个面，是哪几个面，运用什么公式计算。以后再出现类似的题目，学生很快就能想到联系实际情况，大家基本就很少出错了。