关于优化小学数学课堂教学质量的研究

王兆喜

摘 要：随着新课改的不断推进，我国的基础教育也处在转型时期。数学是一门基础性的学科，学好数学不仅仅可以运用在数学上，而且还可以运用在生活中，同时还可以将其附加于其他学科之中，培养学生的科学思维能力以及培养学生的学习能力。由此可见，优化课堂教学，提高课堂教学质量是十分必要的，可以使学生在数学课堂上学习到真正的知识。

关键词：小学数学;教学质量;数学素养;情境;游戏

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.012

小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利于其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在中国，数学的学习是重中之重，因为无论是小升初，还是初升高，抑或是高考，都需要数学知识。基于此，小学生应该学好数学，努力提升自身的数学素养。如果学生在小学阶段都难以学好数学，那么以后的学习会更加困难。因此，小学数学教师要积极优化课堂教学，努力提高小学数学教学的质量和效率。

一、构建和谐的师生关系

在小学教育中，师生关系是十分重要的。只有构建良好的师生关系，才会使学生愿意学习数学，同时学生也敢向教师提问，这样有利于解决学生的学习问题，促进学生的数学学习。学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。基于这种关系，学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师进行提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一位学生。同时，教师在与学生进行交流的时候，应该尊重学生，信任学生。比如，在教学三角形的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对三角形有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论等腰三角形、等边三角形等，促使学生深入了解三角形之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。除此之外，如果学生和教师之间的关系十分融洽，那么学生通常会喜欢这门学科，学习起来会更加积极。由此可见，为了有效提高小学数学教学的质量，构建和谐的师生关系是十分必要的。

二、创设良好的教学情境和环境

在小学数学教学中，为了使学生的注意力停留在课堂上，使学生在学习的过程中开动脑力，提出学生感兴趣的问题是必要的。在这个过程中，为了创设有效的学习情境，采用悬疑式的方法是必要的。有的教师会先对知识内容进行讲解，然后再创设相应的情境，让学生在情境中了解所学的知识，强化对相关内容的记忆，这样可以为学生提供良好的学习环境。随着新课改的不断深入，教学方式也发生了一定的变化，教师应该着眼于自己的教学目标和要求，从而为学生营造良好的学习氛围。同时在这个过程中，教师应该强化数学对学习和生活的重要性。例如，在教学“认识图形”相关内容时，教师可以利用生活中的图形，增强学生的亲切感，使其在熟悉的环境里主动地学习知识。比如，教师可以指着黑板，询问学生这是什么形状，还可以询问学生钟表是什么形状的。此外，在教学的过程中，教师应该对小学生的心理状况进行充分的分析，了解小学生的认知情况，有针对性地开展教学活动。同时，对于一些过于抽象的问题，教师要将这些问题直观形象地展示出来，培养学生的理解能力，进而提高教学的质量和效率。

三、在小学数学课堂中引入游戏教学

造成小学数学教学质量低下的原因是多方面的，比如学生缺乏学习兴趣、缺乏自主学习意识等。兴趣是最好的老师，因此对于小学生来说，积极培养他们的学习兴趣是最重要的。学生只有对数学感兴趣，才会有主动学习、主动探究的意识和行为，才能获得更多的数学知识。因此，在小学数学教学的过程中，为了有效培养学生的数学学习兴趣，教师创新教学方式是十分必要的。小学生年龄尚小，不知世事，通常做的只有自己喜欢的事，因此在教学的过程中，教师可以对学生的这个特点加以利用，在数学課堂中引入游戏，既有利于教师完成教学工作，也有利于提高学生的参与度，并满足学生的游戏需求。利用游戏开展教学活动在一定程度上增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的专注力，促进了教学质量和效率的提高。比如，在教学“认识图形”的相关内容时，教师可以开展“你画我来答”的游戏活动，要求一个学生在地上画图形，而另一个学生回答这是什么图形。游戏化的教学方式，有利于强化学生对图形的认识，有利于学生更加深入地了解图形，对相关知识进行巩固，并熟练地应用相关知识。

四、差异化教学

我们应该明白的是，不同学生的学习情况是不一样的，其中既有家庭因素，又有智力因素。因此对于小学生，我们绝对不可以一概而论，而是应该差异化地对其进行教学，这样才能提高教学质量。对于一些数学学习能力较差的学生，教师应该对其讲授一些较为简单的知识，增加其学习信心，使其在已有的基础上进步;而对于那些数学成绩较好的学生，教师应该讲授一些较为复杂的知识，鼓励其钻研难题，从而培养其探究能力。在这个过程中，差异化教学是必要的。除了差异化教学外，教师也要进行差异化提问。对于一些数学成绩较好的学生，应该提出一些较为复杂的数学问题;而对于一些数学成绩较差的学生，教师应该提出一些较为简单的问题。除了提问差异化，同样还有作业差异化。因为对于数学成绩较好的学生来说，做简单的数学作业就是浪费时间，同样对于数学成绩较差的学生来说，做复杂的数学作业也是浪费时间。基于此，教师应该对学生的数学作业进行差异化布置，从而提高作业的有效性。差异化教学方式，有利于促进学生在已有的基础上进行提升，同时也可以提升他们的数学学习信心，使他们更好地学习数学。比如，在教学“因数与倍数”的相关内容时，教师可以向一些学习成绩较差的学生提一些简单的问题，比如“12÷4=3，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？”通过学习一些简单的问题，学生能够逐渐增强学习的自信心，并且愿意主动地学习数学。对于一些学习成绩较好的学生，教师应该提相关的应用题，让学生在做题的过程中提高自己的数学学习能力。