小学音乐课线上教学初探

万文娟

[摘 要]线上教学改变了传统的教学方式，不受场地和时间的限制。小学音乐教师应该重视线上教学，对线上教学进行科学的规划和实践，采用合适的教學方法提升音乐教学的质量。教师如何做好线上教学，是需要深入探究的问题。

[关键词]线上教育;小学;音乐教学

新冠疫情曾导致各地学校延迟开学，按照教育部、省教育厅和学校的统一部署，各学校“停课不停学”，教师利用网络实施了线上教学。线上教学是信息时代的教育产物，弥补了线下不能及时学习的短板。

一、线上小学音乐教学的重要性

在信息化快速发展的背景下，音乐教学需要结合信息化技术，实现智慧型教学。小学阶段是培养学生音乐兴趣爱好和提升自身素质的关键时期，小学音乐教育至关重要。音乐学习能有效提升学生的艺术感悟和审美能力，促进学生更加全面地成长和发展。

教师要充分利用音乐学科的艺术特点，设计的教学环节要简单、巧妙、精彩，以引发学生的注意力和想象力，让学生在学习过程中主动思考，从而更好地激发学生的兴趣。教师在线上教学过程中一切要以学生为主，制定科学合理的教学目标，还要全面分析每个学生的学习情况和教学需要，切忌片面设计教学环节和内容，并时刻关注个体差异，从而更好地实现教学目标。

二、小学音乐线上教学的准备工作

教师进行线上教学准备，实现教学平台与教学技术相结合，确保学生达成良好的学习效果。教师可进行集体教研，研讨线上教学的策略，确定教学主题，制定明确的教学目标，使之符合学生的身心发展。线上教学开展后，教师可在微信群发表线上教学的有效方法和独特见解以及本节课的不足之处，以利于教师间互相借鉴教学经验并分享资源和分工合作。

根据学生特点及学校特色课程，教师可主要通过钉钉软件和微信两种方式进行线上教学。教师应提前10—15分钟进入直播课堂，播放舒缓优美的音乐，同时提示学生准备课程所需的用具和注意事项。例如，《图形谱》课程会使用纸和笔、《儿童防疫歌》课程需要杯子，上新课之前要让学生清晰准确地了解本节课学习的内容及重难点。再如，《听我说谢谢你》的学习目标是使学生对手势舞感兴趣，学习难点是有表情、完整地表演手势舞。

三、小学音乐线上教学模式

音乐课的全部教学活动应以学生为主，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与度放在首要地位。对于小学生而言，他们的心智还处于发展阶段，有效地掌握音乐是非常困难的，可采取微课教学、直播式教学、混合（微课+直播式）教学等多种教学模式。线上教学中，教师可以鼓励学生大胆尝试、自由想象，培养学生的想象力和创造力，使线上教学更加有趣，学生能够学有所获。

1.微课教学

小学生对于音乐的感受更倾向于直观，而线上教学则有很多局限性。为了打破这种局限，教师可以将微课作为教学亮点。微课的时间一般要控制在5—8分钟之间，视频时间过长学生的视觉和听觉都会感到疲劳，会分散学生的注意力，不利于教学。微课可以是对歌曲的创作背景、作曲家、乐理知识、风格、体裁、器乐的演奏形式及音色特点等简单的解读;也可以对歌曲演唱及某一个知识点的详细讲解等。因此，要为学生录制短小精悍、形式多样、动静结合的微视频，使学生由易至难，由浅入深地掌握教学重点与难点，更好地达成教学目标。教师可根据学生年龄特点开设奥尔夫图形谱、陶笛教学、音乐欣赏等教学内容，为学生创设轻松愉悦的课堂环境，使线上教学多元化。

陶笛音色优美、柔和，体积小便于携带，指法也相对简单，但是在线上教学中，对于没有陶笛演奏基础的一年级小学生而言，陶笛的演奏技巧很难掌握，学生手指比较细，大多数学生按不严陶笛孔、指法不正确、手指僵硬、吹不出声音，还有很多同学吹奏的力度掌握不好。在《陶笛的演奏技巧》教学中可利用微课，让学生通过微课做好预习，简单地了解陶笛的种类、材质、形状、持法、手型、演奏的注意事项及基本技巧。由于微课短小精悍的特点，学生的知识点哪里掌握得不够扎实，可以反复、多次的地观看视频，也可以进行重点练习，这样就会很容易解决本课的教学难点，再通过微信反馈练习效果。

2.直播式教学

直播式教学与微课教学相比较有一定的优势，教师可以实时的掌握课堂中学生学习情况并答疑解惑;教师和学生之间、学生和学生之间能够随时互动;教师还可以通过线上课堂的反馈，及时关注个体生对知识点掌握及存在的问题，实时关注每个学生的的学习情况及效果。直播式教学相比单纯的微课教学，一定程度上提高了学生的参与度。

如，线上音乐课常规训练的连音练习：发“mi” 的音  12|32|1-|，注意唱音的咬字吐字、气息要连贯。跳音练习▼▼ ：发“哈”的音 13| 53 |13|53|1-| ，注意用力不要太大，学生主要练习气息支撑，利用腰腹肌的震动控制气息，从而使声音弹跳起来。在线上教学过程中，教师要引导学生多唱、多模仿，加强基本功的练习，让他们学中思、思中学，主动地学习。

再如，为了让学生更好地掌握节奏，可借助多种颜色的杯子，让学生通过听觉、视觉、体验等锻炼节奏感。《蜗牛与黄鹂鸟》的课程设置，可用不同颜色表示不同动作，不同颜色代表不同节拍，让学生通过观察视频中的颜色作出相应的动作。以游戏的方式进行教学活动，使课堂气氛更加浓厚，让学生能够积极参与到课堂教学之中。

又如，通过律动更好地锻炼小学生的节奏感。教师可以使用拍手、拍桌子、拍肩、跺脚、拍头、捻指等声势律动进行节奏的训练。例如，歌曲《大鹿》教学中，教师可以课前先带领学生做两组简单的节奏练习，来调动学生的学习积极性。要求学生认真听教师的口令，可能随时变化动作，同时，也可以找节奏感好的学生进行连麦，带领其他同学一起做，把声势律动带到歌曲中。教师也可以让学生发挥自己想象力和创造力，给歌曲创编舞蹈动作并连麦表演。这样，既锻炼了学生的节奏感，也使学生的注意力高度集中，培养了学生学会认真倾听的好习惯。

3.混合式教学（微课+直播）

混合式教学模式相比微課教学和直播式教学是最有效的学习方式，既能发挥学生自主学习的能力，也能发挥教师教学的指导能力。学生可根据教师提前录好的微课进行课前预习，通过观看微课可以将自己疑难问题列举出来，待在线上直播时进行提问，教师针对学生提出来的疑难问题可逐一解决。

如，在讲解四年级欣赏课《小狗和口哨》时，让学生观看微课，引起学生对图形谱的直观感受;再通过直播教学，让学生用准备好的纸和笔随着微课一起画一画;最后，让学生随着音乐进行自主创编，引发其想象力和创造力。乐理的学习没有唱歌跳舞有趣，学生在学习的过程中会出现厌倦情绪，教师需要引导学生在实践中实现对音乐知识的掌握和理解。例如：在切分音乐理知识教学中，可借助生活中的劳动号子（嘿呦——呦，嘿呦——呦） 和汽车的鸣笛声（嘀嘀——嘀嘀 ）讲解生活中经常出现的不同切分音节奏。由于小学生的情感和社会生活体验还不够丰富，通过混合（微课+直播）式的线上教学，可以有效地提高他们的多种音乐能力。

四、线上教学需要注意的问题

一是在传统教学观念的影响下，音乐学科与其他学科相比没有得到家长和学生的充分重视，音乐教学计划难以实施。如何使音乐课在线上教学中顺利进行，就需要音乐教师多融入符合全面发展素质教育的新型教育理念，改变家长的陈旧教育观念，培养学生的兴趣，发挥学生的特长。

二是由于小学生自主学习能力较弱、自控力不强、自律性也比较差，在小学音乐教学过程中，教师要抓住学生的心理特点，根据学生的认知接受水平设计教学内容，选择合适的教学方法。教师在设计教学重点和难点时注意环节要少、内容要简单，容易和学生互动，激发学生的能动性，以便更好地完成教学目标。

三是线上教学较多依赖电子产品，对学生眼睛以及身心存在一定影响。所以线上教学时间不宜过长，应建立“半小时教学”理念，教学设计目标要小，时间要短，设计要精，以保证孩子视力及身心健康。

音乐能够使学生收获自信，收获快乐。通过线上教学，让学生能在音乐课中陶冶情操，放松心情，感受音乐教育的美好。音乐教师应合理地规划线上教学，因才施教，不断总结教学经验，为学生呈现出一节节精彩的音乐课。

参考文献：

[1]於萍.小学音乐课线上一下混合式教学研究[J].艺术评鉴，2020，（06）.

[2]吴洋.基于素质导向的小学音乐教学浅析[J].学周刊，2020，（02）.

[3]梁坤华.小学音乐线上教学的实践与建议[J].北方音乐，2020（17）.

（责任编辑 武之华）