“红色文化”在小学语文教学中的价值

蔡志鹏

[摘 要]在当下社会发展的主流文化中，学生核心素养的培养显得愈发重要，而红色文化也逐渐成为核心素养培养模式下的重要组成部分。红色文化当中不仅蕴含了爱国文化以及革命精神，也蕴含了较多的现代化教学意义，它具有独特的形态、鲜明的文化底蕴以及社会主义核心价值观，能够整体提升小学语文教学的效果和价值。在小学语文教学之中，教师要明确红色文化教学的优势，在课堂上充分体现和发挥其价值，以帮助学生更好地成长。

[关键词]语文教学;红色文化;民族精神

通过语文教学的方式对红色思想进行传播与传递，将红色思想与语文教材进行有机融合，能够继承中华民族伟大的革命精神，在小学语文教学之中纳入红色文化的相关内容对学生的影响十分显著。积极传播红色文化，不仅能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，还能够让学生健康成长，为他们营造良好的成长环境，让他们成为优秀的社会主义建设者和接班人。

一、利用红色文化，发掘革命先辈优良传统

小学语文教材中收纳了许多与红色文化相关的文章，包括一些爱国人士的爱国事迹、革命先辈进行艰苦卓越斗争的场景、革命中出现的一些鲜为人知的英雄人物等。课本中提到在抗战阶段，一批又一批具有先进思想的革命前辈，用鲜血来书写国家的安宁与稳定，这些可贵的精神，都是现阶段小学生应该重点学习与掌握的文化内容之一。因此，在开展相关教学实践的过程中，通过发掘革命先辈的优良传统的方式，给学生的相关教学找到一个很好的切入点，在更高的层面对学生展开相关的教学实践。在长期的艰苦奋斗中，具有优秀精神与品质的革命前辈数不胜数，在不同地区与不同年代下，都涌现出大量的具有优秀品质的革命先辈。这就为教师的教学实践提供了一定的切入点，能够确保教育工作者有更多的引导内容为学生展开相关的教学。如在对《吃水不忘挖井人》进行讲解时，文章当中提到“领导革命”“解放以后”等词语具有较高的难度，小学生无法真正理解这些词语的内涵，教师通过让学生观看毛主席的照片、农村革命根据地的照片，让学生循序渐进地了解这些词语的真正含义，让学生明白“国家主席”是最高领导者，通过这些照片让学生初步理解“领导革命”“解放以后”等词语的意思。其次让学生联系生活实际，了解我国现在的国家主席是谁。最后回归课文，让学生懂得饮水思源的道理，了解毛主席是怎么带领人民建设新中国的。在通过相关内容的教学中，教师要教育学生树立坚定的爱国主义信念，热爱我们的党和国家，坚定共产党的领导。

二、寓教于乐，红色文化教育与语文教育相结合

在红色文化学习的过程中，由于红色文化的内涵具有一定的高深性，小学阶段的学生思想观、价值观与社会观并没有完全形成，在针对相关内容理解的过程中难免会有些吃力，会造成学生在学习过程中难以理解其中的文化内涵及文化知识。

在进行课堂教学工作的过程中，教师需要引导学生先对语文教材当中讲述的内容进行简单了解，并以此作为基础进行一系列的文化实践教学操作，使用科学合理的方式对学生进行引导是非常必要的。如以《朱德的扁担》作为教学案例，教师可以在讲解之前让学生用一定的时间以及精力对整篇文章进行阅读，并且找出描写朱德言行的句子，带着目标进行课文的阅读。“他穿着草鞋带着斗笠，挑着粮食跟大家一块爬山”是文中对朱德的言行进行描写的非常重要的句子，教师可以让学生反复斟酌该句子的含义，并且说出自己的阅读感受。在教师的引导下，学生就会回想到自己的生活经历，平常在爬山时自己的东西都不愿意拿，都会空手上山，但是朱德穿着草鞋走山路还挑着粮食，他作为领导并没有把挑粮食的任务让战士们去做，而是愿意与战士们同甘共苦，这样学生就会清楚地认识到朱德作为一个将军，他的细心以及他的责任是他能够带领战士们赢得一场场胜战的原因。经过这样的引导，学生清楚地认识到无论何时何地都需勇挑重担。

教师在进行相关教学实践的过程中，可以把必读篇目作为红色教学的结合文章，通过带领学生深入阅读、背诵该篇目，整体提高学生对于文章的理解，让他们清楚地认识到红色文化的内涵以及红色文化对于学生自身成长产生的重要影响。

三、注重文化教育形式，在课外活动中开展红色文化教育

基础课堂教学所传递的知识与文化始终是有限的。俗话说，读万卷书，行万里路。因此，在进行红色文化与语文融合教学的过程中，除了进行基本的课上教学以外，教师针对学生的实际情况，开展科学的语文课外活动教学也是十分奏效的教学措施。在我国社会发展中，各个地区都有着一定的红色文化内容，同时，在我国的历史长河中，红色文化在每个时间点都有形成。这一特点也给语文课外活动中的红色文化教育提供了客观的环境基础。在进行语文课外活动红色文化教学中，有着一个良好的活动氛围，能够使教学活动的目的快速达到，实现事半功倍的效果。紅色文化氛围与语文教学氛围，在我国现阶段的社会发展中有着诸多体现，能够在很多情况下开展相关的教学活动。同样，这一优势也为语文课外活动中开展红色教育提供了物质基础。因此，结合诸多的优势，开展该教学实践有着一定的可行性，能够以更加科学的手段对学生展开相关的教学实践。如现阶段社会发展的优势下，历史纪念馆、红色文化纪念馆的开放，给相关教学实践活动的开展提供了环境基础。教师在开展语文课外活动进行红色文化教育时，就可以选择这些活动环境作为教学场所。通过课余时间或者是节假日，教师带领学生参观纪念馆，能够将学生置身到红色环境中，引导学生树立相关的文化思想及素质。另外，现阶段下多媒体技术也十分普及，教师在开展相关授课活动的时候，可以选择合适的时间把学生集中起来，通过多媒体的方式播放一些课外红色文化内容的纪录片。这样的教学方式，学生同样能够置身到相应的环境中，对于开展相关教学有着很大帮助。

四、激发学生爱国热情，培养学生红色文化内涵

在开展红色文化教育时，爱国热情从某种程度上来说，是红色精神中最直接的体现，教师要通过有效的手段将爱国主义热情灌输到学生的大脑中。因此，在当下语文教学中，传播和弘扬红色精神，可以引导学生以树立爱国情怀的方式建立起对红色文化的学习热情。通过对红色文化内容的讲解，能够进一步提升学生的爱国情感，使得两者之间能够相辅相成，帮助学生形成正确的价值观和情感态度。在语文教学中，存在很多具有红色精神的内容，且大部分都蕴含着革命先辈浓烈的爱国主义情怀，通过对这些优秀案例的讲解，能够使学生了解革命先辈的英雄事迹，感受他们不朽的历史贡献及爱国情怀，以此来提升学生对红色精神及文化的理解，这是当下素质教育的必然要求，也是核心素养能力培养的有效途径。在语文教学中，还可以结合具体的事例引导学生直观地感受红色文化，增强自身的学习体验感。如在教学《手术台就是阵地》时，教师可以对白求恩的抗日情怀以及其红色精神给学生进行充分阐述，引导学生在阅读过程中感受白求恩大夫在战场上救治伤员的红色英雄事迹，并通过这样的方式，对学生进行红色文化教育，帮助学生正面感受红色精神的震撼之处，引导学生树立红色精神，使其具备浓浓的爱国情怀和热情。

在小学语文教学中，通过渗透红色文化的教育，让学生更加深刻地了解祖国的发展历史，培养学生强烈的爱国情怀，并树立积极向上的三观。在课堂教学过程中，教师要积极将红色文化渗透其中，并采用多样化的教学形式将红色文化教育落实到课堂上，通过展开相应的课堂、课外活动，提升学生对红色文化的认知，让他们充分感受到如今幸福美好的生活来之不易，从而让他们更珍惜当下的生活，树立远大的目标，刻苦学习，以自己的实际行动来回报祖国。

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[4]李守峰，高明，刘玉军.基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施——以沂南县马牧池乡中心小学为例[J].现代教育，2017，（11）.

（责任编辑 史玉英）