行走在直播教学的探索之路上

孙健丽

[摘 要]在新冠肺炎疫情形势下，为了贯彻执行“停课不停学，停学不停教”的举措，一线教师迅速学习并掌握钉钉授课、视频会议等网络直播的技能。面对由线下到线上授课方式的突然转变，如何使自己的授课内容让学生接受和掌握，提高线上教学的效果是每一个利用网络直播教师所关心的最重要的问题。

[关键词]直播教学;趣味性;有效性;广度和深度

新的学期，不一样的开始，有苦恼也有收获。如果不是这场新型冠状病毒的到来，我觉得自己与直播这个职业根本沾不上边，谁也没有想到，一线教师会一夜之间成了网络主播。

疫情的限制，每周一次的集体备课方式也变成了视频会议的方式，虽然隔空交流，但跟面对面差不多，在线上进行集体备课的环节跟以往相比，还多了如何制作更切合网上教学的课件和视频这一内容。直播课不同于面对面给学生上课，面对面授课对知识的选择是首位，但直播课学生爱不爱听、能不能听懂很重要。为此，直播课的风格力求内容有趣、有效，更要有广度和深度，使所授的每节课内容都具有丰富的内涵和外延，并落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科理念。为了落实好以上内容，我的具体做法是：

一、趣味性

1.让学生通过自己做实验，观察实验现象激发学习兴趣和学习动力

课堂中尽量给学生设计一些自己亲手实验的题目，让学生课下动手去做。如在学习“二力平衡”时，让学生试着用手指支撑书本、笔等让其在空中保持静止，并让家长帮着拍照，让学生感受平衡的知识。在学习“摩擦力”后，让学生做用钢筷子夹铁珠的游戏，通过游戏体验让学生思考假如我们的生活中没有了摩擦会是什么样子，学生积极性踊跃地发言，想法也很奇特，有的想法虽然有误，但敢于猜想的品质是值得肯定的。

2.观看实验视频帮助学生消化理解所学的重点内容

学生学习物理很重要的方法是通过探究实验、观察现象等来获取知识。为此，在直播课堂中学生无法参与演示实验和分组实验的情况下，我通过查找实验视频的办法来弥补学生无法做实验的遗憾。以“力和运动”为例，在这三节课中，我给学生提供了惯性是物体的固有属性、惯性与质量的关系、探究二力平衡的条件、匀速直线运动的物体的重力与拉力的关系、探究影响滑动摩擦力的因素这5个实验视频，帮助学生对所学的重点加以巩固理解，突破难点。

3.介绍物理定律的发展史

在学习牛顿第一定律时，我把力和运动关系的研究历程从早期的亚里士多德观点的提出，到伽利略的斜面实验推翻2000多年人们对力与运动关系的理解，再到笛卡尔的补充，最后由牛顿总结概括前人的观点得出牛顿第一定律，从而使学生真正理解“力的作用不是使物体运动，而是使物体运动状态改变”的重要结论。

4.对物理现象的解释穿插一些小故事，让学生知道知识来源于生活

如在学习“惯性”知识时，急刹车造成了不必要的误会，一句“我不是故意的，是惯性使然”能及时化解了一场误会。通过类似的小故事，让学生学会通过物理知识去解释生活中的一些物理现象。

二、有效性

1.课前让学生做好充分预习

每节课上，为了达成预设的学习目标，我都会在上课的前一天先给学生发一个上课的思路案。这个思路案的设计包括学习目标、学习器材和学习用品的准备，必要的实验问题的思考，实验表格的设计等内容。为了让学生知道哪些是重点知识，我用红字进行了标注。学生通过这个导学案的引领，结合课本完成物理练习册上对应部分的知识梳理和预习自测部分。课堂中，我结合学习目标的解读，让学生找出本知识点在书中的位置并划下来，做好标记。这样的预习为知识点的落實奠定了基础，也培养了学生在预习时认真看课本的好习惯。

2.课前下发课后作业，便于课堂上师生积极互动

课后作业主要包括两部分，一部分是物理课本后的习题，还有一部分是当堂检测。为了使学生有一个更好的学习效果，也为了调动学生学习的积极性，第二部分作业基本上是为课堂互动而准备，通过直播课堂上学生的答题情况来看学生哪些知识点还存在着问题，需要进一步练习和提高。

3.通过及时批改、反馈和点评作业让学生养成认真完成课后作业的好习惯

为了使自己的网课直播取得良好的学习效果，从开始上课时，我就做了一系列的准备工作。首先，我在任教的三个班分别建了物理群，在物理群里我每天至少发一次激励的话语，表扬优秀学生的作业字迹工整、解题思路清晰、笔记记录详细;同时指出个别学生作业中的不足之处，如字迹乱、笔记有错误或不完整，督促学生养成按时保质保量地完成作业。坚持了一周后，学生养成了交作业接龙的好习惯，作业质量也有提高。其次，为了使学生清楚我的授课思路、所学知识的难易程度及在中考中的地位，也为了给学生加油鼓劲，我每天早晨8点左右给学生留作业时都写一段鼓励他们及时认真预习、听课、复习和完成作业的话语，双休日也是如此，这种做法使我每天都能与学生交流互动。当然也有不尽人意的时候，尤其是周五到周日的作业，学生的作业完成质量和数量明显不如上课期间，这需要我这三天在群里不断的督促、鼓励和打气，想尽一切办法达到让他们将当天作业保质保量完成的目的。另外，对于在学习过程中有疑问的学生，通过微信进行答疑，及时疏通学生的解题思路。

三、广度和深度

1.针对一些探究实验的设计找出不足之处，提出改进和优化方案

如在学习“二力平衡”时，将木块放在水平桌面上探究，通过对哪些因素对实验的探究产生影响的分析，学生会考虑到木块与桌面之间有摩擦力的影响，为了将这个影响降到最低，让学生考虑一下如何改进，学生很容易想到用小车代替木块，用滚动代替滑动减小摩擦。当然一些有能力的学生可以想出使摩擦阻力变得更小的探究方案，如将一个纸板通过两个铁架台和细线、钩码等器材完成探究实验。另外在这个实验中，使弹簧测力计做匀速直线运动很不好操作，从而使测出的拉力可能与摩擦力的大小不相等。在学生清楚地掌握了影响滑动摩擦力的因素之后，可以引导学生从实验结论出发，只要接触面的粗糙程度不变，接触面上的压力不变，滑动摩擦力的大小就不变了，换一个方式去探究，应该怎样设计实验方案？这个改进实验是中考的热点实验，必须给学生拓展出来。

2.将重难点知识进行拓展

如物体在平衡力的作用下静止时，通过分析受力知道平衡力是等大的，但对于物体匀速上升就认为拉力大于重力，物体匀速下降就认为重力大于拉力想法是错误的。为此，我专门找了一个匀速转动的电动机拉着钩码在竖直方向上匀速上升和下降的探究实验视频让学生观看，学生观察到拉力和重力始终是相等的，顺利消除错误经验对认知误导的现象。

3.突出物理概念在解决问题中的重要作用

在学习“液体压强”时，对于容器的形状不同导致液体的重力与液体对容器底的压力的关系不同的三种情况，我结合上下一样粗的圆柱体、底大口小的圆台、底小口大的圆台三种形状容器中的液体重力与液体对容器底部压力的分析，结合压力是“垂直压在物体表面的力”的概念的运用，强调垂直的意义，通过结合图形分析，引导学生顺利归纳总结出G液与F底的关系。通过分析归纳，既拓展了重点知识，也解决了学生爱出错的难点知识。

4.总结公式的使用特点

如在学习“压强”时，学生对于求压强的两个公式P=F/S和p=ρgh不知道使用哪个，在这种情况下，我总结了两个公式的使用情况：如果是固体求压强一般用P=F/S，如果是液体求压强一般用p=ρgh，但对于特殊形状如长方体、正方体、圆柱体等，无论是固体还是液体两个公式都可以使用，结合题意看用哪个方便就用哪个。这样，学生在做压强题时，对于两个公式的使用情况就能很好地区分了。

一场疫情让数字化教学的进程迈上了一个新台阶。教师只有抓住这个时机认真学习，激流勇进，才能在直播教学的路上越走越远，越走越稳。

参考文献：

[1]陈珩.浅谈“成都七中网络直播班”教学中的利与弊[J].新课程（中学），2017，（11）.

[2]罗秀娟.网络直播课堂系统在远程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020，（33）.

[3]李艳澜.重大疫情下初中网络直播授课之困境及对策[J].福建教育学院学报，2020，（05）.

（责任编辑 付淑霞）