如何在幼儿园小班教学活动中运用多媒体技术

赵雨

由于小班幼儿年龄小，认知水平有限，他们只能通过直观的方式去接受新的事物，所以幼儿教师要结合幼儿的这一特点开展教学活动。多媒体技术能够将静态的事物通过图片、视频等方式更加生动、直观地呈现在幼儿面前，可对小班的教学活动起到良好的辅助作用。下文针对多媒体技术在小班幼儿教学中的应用展开分析，并提出建议，希望能给广大幼儿教师提供参考。

一、多媒体技术在小班幼儿教学活动中运用的意义

（一）激发幼儿的学习兴趣

小班幼儿对事物还没有清晰的认知，自主学习能力水平低，易受外部环境的影响。幼儿参与教学活动的积极性往往会受自身兴趣的影响。如果教师在教学过程中只通过口述或说明让幼儿理解概念，幼儿只是被动学习，则无法形成深刻的体验，学习效果不佳。多媒体技术的运用将不同的声音、图案等组合在一起，将抽象的理论知识直观地呈现出来，易于幼儿理解和接受，更能激发幼儿的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。比如在开展“观察浮力”的趣味科普活动时，通过多媒体展示羽毛和泡沫浮在水面的图片，让幼儿观看视频，说说自己看到了什么现象，之后让幼儿仿照视频，动手实践，尝试让一张纸漂浮在水面上。多媒体技术的合理运用，能够有效激发幼儿的学习兴趣。

（二）突出幼儿的主体地位

多媒体技术的应用，能很好地体现出以幼儿为主体的教育理念。尽管小班幼儿并不能完全理解教师的教育意图，但他们在学习活动中会产生一些切实的感受。一些教师认为幼儿年纪小，只需要被动地接受教师的传授。但实际上，幼儿教育活动的开展需要幼儿的积极主动参与，幼儿被动接受会影响教学效果。在传统的教学过程中，一些教师还会因为某些知识幼儿无法理解，在教学过程中产生挫败感，影响教学积极性。长此以往，会给教学活动带来负面影响。而多媒体技术以其多样化的形式，丰富海量的资源素材，有效吸引了幼儿的注意力，为课堂注入了新的活力，营造了轻松愉悦的课堂氛围，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿变被动学习为主动探究。多媒体技术还可以将一些活动过程进行步骤拆解，使原本抽象的描述变得具体化，有利于幼儿理解。比如，在开展玩具组装的游戏时，教师可先运用多媒体展示玩具组装的过程，让幼儿了解具体的组装步骤，然后自行组装。整个过程中，幼儿自主观看、自行组装，充分体现了其主体地位。

（三）丰富幼儿的知识内涵

幼儿如同一张白纸，也像一块海绵，他们每天都在不断地学习和吸收知识。幼儿正处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和社会各方面的生活常识，多媒体技术的应用能帮助幼儿更好地掌握生活常识。比如，我们常常会教导幼儿注意防范自然界以及生活中有可能发生的伤害，如火灾、摔倒等。这种伤害不可能通过实践来展示，但可以利用多媒体播放演示动画。比如在防火常识的教学中，教师可设计“小小消防员”活动，通过多媒体直观展示火灾的情境，介绍火灾形成的原因，引导幼儿在生活中注意防火。

二、多媒体技术在小班幼儿教学活动中运用的建议

尽管多媒体技术对幼儿教学活动起着重要的促进作用，但并不意味着教师可以完全依赖多媒体来实施教学。作为幼教工作者，要正确认识多媒体技术的积极作用，还要重视对多媒体技术的科学应用，在运用多媒体教学时，需要注意以下几点。

（一）合理把握多媒体的使用时间

教师在运用多媒体技术辅助幼儿小班教学活动开展的同时，要科学把握多媒体技术的使用时间。多媒体技术的使用，使幼儿不可避免地接触电子产品，从保护幼儿视力的角度来说，要控制幼儿观看电子屏幕的时间，避免因长时间观看电子屏幕，影响幼儿的视力。教师在设计教学活动时，要科学合理地应用多媒体技术。比如，在开展剪纸活动时，教师要求幼儿尝试剪出不同的图案。在活动开展时，教师可先使用多媒体向幼儿播放剪纸演示视频，时长控制在三分钟以内。通过播放演示视频，幼儿可以对剪纸过程、剪刀的使用等形成初步了解，为后续活动奠定基础。

（二）培养幼儿观察、思考和实践的能力

多媒体技术的运用能够培养幼儿的观察能力、思考能力以及实践能力。由于幼儿的好奇心和表现欲都很强，教师可将多媒体技术与幼儿园的科学角结合起来开展互动游戏。比如，开辟自然角饲养区，饲养生活中常见的小动物，如兔子、乌龟、金鱼等。教师带领幼儿参与饲养活动，可将幼儿分成小组，每个小组负责饲养一只小动物，小组成员需要做好喂食、清理圈舍、换水等饲养工作。在这一过程中，教师要以照片、视频的形式记录幼儿合作饲养小动物的全过程，随后制作成多媒体影像在课堂上播放，让幼儿回顾小动物的生长过程。除了观察外，教师还可以带领幼儿动手实践，设立“种植区”，在种植区动手种植青椒、茄子等蔬菜。教师运用多媒体以图片的形式让幼儿观察各类种子发芽成长的状态。这种不同于传统教学的动手过程对幼儿来说更为新颖，也更具有时代感和可操作性，打破了传统课堂的单一模式，有利于幼儿观察能力、思考能力以及实践能力的提升。

（三）多样化使用多媒体技术

在小班幼儿教学中，教师对于多媒体技术的运用要体现多样性。教师要选择多种不同形式的多媒体技术，将其运用到小班幼儿的教学中。对于同一种形式的多媒体技术，也要采取不同方法来展现，从而构建灵活多變的教学环境。比如对于电子白板，可以在活动导入环节运用，也可以在活动实践环节运用。而在运用形式上，可以用于展示图片或视频，也可以运用播放音频。在开展趣味表演活动“模拟动物园”时，教师让幼儿扮演动物园中的不同动物，并做出一些动作或发出声音。比如让幼儿扮演一只猴子，教师可先通过电子白板展示猴子的图片，让幼儿了解猴子，然后播放视频，展示猴子站立、蹲下、行走的具体动作，再播放音频，让幼儿了解猴子的叫声。基于多媒体的多样化展示，来指导幼儿模仿猴子的声音和动作，展开角色表演，这样能取得良好的教学效果。除了电子白板的应用，幼儿园还可以运用VR技术以及无屏投影仪等多媒体设备，让小班幼儿教学活动在多媒体的辅助下更加丰富多彩。

综上所述，幼儿阶段是思维形成的黄金时期。为了更好地落实素质教育，教师可利用多媒体技术参与幼儿的教学活动，创设丰富的教学情境，帮助幼儿认识和了解多彩的世界，培养幼儿的生活情趣和创造能力，促进幼儿综合素质的提升。

（作者单位：昆山高新区西塘幼儿园〔虹祺园区〕）