高职大学生“四个自信”教育教学价值认同研究

石月皎 黄华燕 韦家旭

[摘           要]  通过对高职大学生“四个自信”教育教学价值认同情况进行问卷调查，有助于深入了解大学生“四个自信”教育教学实效，掌握大学生“四个自信”教育教学改革存在的问题，力图寻求一条适合大学生“四个自信”的培育路径，从而有效地推动大学生“四个自信”教育教学改革工作，有针对性地提出加强和改进大学生“四个自信”教育教学成效的对策。

[关    键   词]  高职;“四个自信”;教育教学;价值

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）38-0028-02

为了深入了解高职大学生“四个自信”教育教学实效，掌握大学生对“四个自信”教育教学价值认同情况，掌握“四个自信”教育教学改革存在的问题，全面系统地展开了问卷调查，掌握第一手材料，寻求一条适合大学生“四个自信”的培育路径，有效地推动大学生“四个自信”教育教学改革工作，有针对性地提出加强和改进大学生“四个自信”教育教学成效的对策。

一、高职大学生“四个自信”教育教学价值认同调查基本情况

掌握大学生“四个自信”教育教学价值认同情况，有助于推动“四个自信”教育教学成效，帮助学生成长成才。通过对广西部分高职院校学生问卷调查，发放问卷1500份，收回1461份，回收率为97.4%，通过调查取得了丰富的第一手材料，对高职大学生“四个自信”教育教学认同情况进行剖析，综合查阅专家、学者相关文献和研究成果，借鉴不同学科理论，并进行整理，切实了解大学生对“四个自信”教育教学价值认同的真实情况，找出存在的问题并分析成因，力求为大学生的“四个自信”教育教学成效提出合理有效的办法。

二、高职大学生“四个自信”教育教学价值认同调查分析情况

（一）对“四个自信”有一定的了解，认为“四个自信”有利于帮助高职大学生树立正确的“三观”

针对调查问题“学习‘四个自信对您有什么帮助？”，统计数据显示选择“提高思想认识，自觉践行社会主义核心价值观”占比98.4%，“帮助我树立正确的世界观、人生观、价值观”占比97.8%，“让我更加坚信党的正确理想信念”占比91.3%，“有助于自觉弘扬中华传统优秀文化，坚持中国特色社会主义道路”的占比90.8%。调查发现大部分学生对“四个自信”有一定的了解，认为“四个自信”有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但还有一些学生对“四个自信”的内容和作用不是很了解。

（二）学生明确课堂是“四个自信”宣传教育的主渠道，对“四个自信”有高度认同

针对调查问题“您了解‘四个自信的内容主要是通过什么途径”，统计数据显示选择“课堂老师”的占比89.5%，“新闻媒体上”占比86.4%，“课本”占比88.6%，“党刊党报”占比85.4%。调查发现大部分学生主要通过课堂教学和课本增强对“四个自信”的认识和科学理解，对“四个自信”意义具有高度认同，但还有一些学生对“四个自信”的意义不够了解，对“四个自信”吸收的渠道还需要自觉去拓宽。

（三）开展形式多样的“四个自信”教育，帮助学生树立大局意识

针对调查问题“您认为当代大学生坚定‘四个自信存在哪些问题？”，统计数据显示选择“理想信念不坚定”占比48.2%，“政治敏感不够”占比58.8%，“大局意识不强”占比49.1%，“个人修养不够”占比62.4%。针对调查问题“您希望学校通过什么样的方式宣传‘四个自信？”，统计数据显示“微博、微信公众号”占比81.0%，“主题班会”占比65.2%，“抖音”占比51.6%，“第二课堂活动”占比82.1%。调查发现大学生有正确的大局意识，但仍有少数学生存在政治敏感不够、个人修养还有待提高的状况。

（四）積极主动学习“四个自信”内涵，正确树立远大的理想

针对调查问题“您是否会主动去学习‘四个自信？”，数据显示“是”占比89.7%，“否”占比10.3%。针对调查问题“您认为加强‘四个自信的有效方式是什么”，数据显示“加强理想信念教育”占比96.7%，“加强爱国主义教育”占比93.0%，“加强理论制度创新”占比84.8%，“加强反腐倡廉建设”占比72.8%。调查发现大部分学生对学习和理解“四个自信”的内涵有积极的态度，自觉树立共产主义的远大理想，培植爱国主义精神，但还有一些学生学习积极主动性不够。

三、提高高职大学生“四个自信”教育教学培育路径

（一）拓宽“四个自信”教育教学渠道，增强大学生自信价值认同感

积极拓宽渠道，采用多元化教学方式，充分发挥“课程思政”和“思政课程”作用，帮助学生树立“四个自信”意识，更好地为社会主义建设服务。一是思想政治理论课现有内容与“四个自信”内容紧密结合。思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程将“四个自信”融入教学中，引导学生坚定“四个自信”，确立起中国特色社会主义理想信念，提高学生运用马克思主义立场、观点、方法辨别是非的能力，自觉立志成为党和国家的栋梁之材。二是将“四个自信”融入各专业课程教学中，在“课程思政”大背景下，各专业学科整合和梳理本学科课程元素充分发挥“课程思政”功能，将“四个自信”内容融入专业课程教学内容中，如结合我国5G时代、人工智能等新一代技术发展历程和趋势与学生娓娓道来，有助于激发学生的学习热情和民族自豪感，使学生自觉立志投身于社会建设中。