小学科学教学现状及对策

张巧妮

摘要：在小学科学教学过程中，不仅需要指导小学生的科学启蒙教育，同时还是开拓、教育小学生创新能力至关重要的途径。因此，只有在日常教学活动组织与设计过程中，培养小学生的实践能力与创新思维能力，并且给予充分的重视，才能够进行积极主动的探索与尝试更加新颖以及多样化的培养措施。

关键词：小学;科学教育;问题及对策

前言

无论什么事，没有创新的支撑是不可能的。为此，教师不仅要注重丰富的教学内容和学习方式的教学，还要运用更灵活的方法，进一步拓宽和培养小学创新思维能力。基础教育科学教育体系的改革和发展，只有通过多种教学方法进行全面挖掘，培养学生的创新能力和独立思考能力，才能为小学生今后的发展和学习打下良好的基礎。

1小学科学教学中存在的问题

现代科学教学模式发展受到我们传统观念的变化影响较大，特别多的是现在应试文化教育的积极作用下，学校和学生家长对于学生科学文化教学技术课程的教育重视性和程度不够，将教育注意力主要集中于传统文化教育课程上，高分分数是王道，成绩才正正是最重要这一理念严重直接影响了学生科学技术教育的正常开展，造成许多学校没有将学生科学技术教育开展放在正确的指导位置上，不充分重视对其他的教育指导工作。教师对于整个科学课程实践学习工作缺乏思考兴趣和学习激情，造成整个科学课程实践教学工作氛围枯燥、乏味，不利于能够充分激发学生们的思考热情，使整个科学教学工作过程的实践学习工作效率相对较低，因此，针对于这样的一个问题，老师必须尽快转变科学教学工作理念，加强教育实践教学工作。

2小学科学教学的策略

2.1引起小学生学习兴趣，并让其积极主动的提出问题

不管处于哪一阶段或哪门学科的学习，小学生只有产生了问题和强烈的学习兴趣，才能积极地去探究相关内容。但在科学实验教学过程中，教师要针对学生提出的问题进行具体解答，并细心地回答学生的各种疑问，并与学生共同探讨和解答各类问题。其教学效果会在一定程度上得到提升，并将进一步提高小学生的创新思维能力。所以，在小学科学教学过程中，教师只有结合小学生已有的经验和知识，同时，又要对本节课讲解的内容有进一步的认识，才能根据自己所不了解的内容提出相应的问题。如：从小学生的角度来看，小学生不仅接受能力较弱，思维能力也相对薄弱，而且小学生之间也存在一定的差异。有些人可能并不了解自然课具体是什么，并在一定程度上给教学活动的组织以及设计提升了更大的难度。所以，教师在开始开设科学课程的初期，每门课程都要经过各种类型的实验设备展示，结合风景优美的图片，并能收集一部分自然界中一部分动物故事，进行生动有趣的讲解等，以激发小学生学习的积极性。同时，只有调动学生的听、看、问等各种问题，才能在实验学习中得到答案，激发小学生对科学的学习兴趣，为学生创新能力的拓展打下良好的基础。

2.2拓宽小学生实验思路，激励学生勇于质疑

因此，小学教师在日常实验教学活动中需要充分尊重学生，以质疑作为创新的首要起点，并以质疑作为创新的出发点，解决学生对问题的顾虑、恐惧和嘲讽等疑虑。与此同时，让小学生能大胆地提出自己独特的想法和疑问，给予适当的认同和重视，只有对一部分与众不同的想法，才能使学生在勇于质疑的过程中不断提升自己的创新能力。如：教师在讲授“普通矿物”相关知识时，在讲授矿物的真色为条痕颜色时，有位小学生提出：在实验操作中，不仅每种用力大小各部分相同，而且所产生的条痕颜色深浅也各不相同，矿物颜色到底是浅色条痕还是深色条痕？面对这样的情况，老师不仅要对学生认真地给予表扬，同时也不能随心所欲地回答小学生提出的难题，而且要和学生约定。对这个问题进行资料的查阅，不仅能利用课余时间，同时和这位小学生一起利用自己查阅的结果，以及自己的独到见解也可作进一步的探讨。这一方法，不仅充分满足了小学生的求知欲望和好奇心，更能让小学生充分感受到老师给予的激励和鼓励。然后才能在以后的科学探究过程中，不仅能积极主动地投入到其中，还能在探索的过程中不断提高，并磨炼自己的创新能力。

2.3完善课堂教学方法，激发小学生的自主探究科学兴趣

在我国小学教育科学课堂教学中，教师我们应该紧紧抓住跟随教学改革的前进步伐，不断地更新完善自身的课堂教学管理观念，学习新的教学方法和教学模式。通过科学创设活动情境和学生提出科学疑问的活动方式，激发了小学生的强烈求知欲。让学生在参加科学实践活动中充分享受参与科学实践探究的无限乐趣，提高学生参与学科教学活动的探究积极性和科学主动性，帮助学生更好地掌握科学知识。

例如，在小学科学《液体》的课堂教学之中，教师在开始上课之前就已经可以分别准备相同液体数量的新鲜牛奶、纯净水、白糖水和白醋四种不同的化学液体，分别将其盛放在同样的玻璃烧杯之中。让小学生可以通过画图看液体颜色、闻液体味道等多种方法对其性质进行分析判断，寻找分析出四种颜色液体的不同之处。学生在不断寻找正确答案的学习过程中，常常会因为纯净水和白糖水的两种液体的判断产生分歧。这时候任课教师就发现可以通过引导其他学生一起展开讨论，在展开讨论的整个过程中需要找到一种解决这个问题的有效办法。在这个过程中，课堂中的探究氛围高涨，同学们各抒己见，逐渐拼凑出了最后的答案。

结语

随着当前我国特色社会主义特色现代化教育建设的不断深入发展，我国中学综合科学教学已经实现了重要的教学改革创新发展，特别多的是随着国家新课标综合教育教学改革的深入推进，加强对小学生的科学技术教育逐渐发展成为我国素质教育的重要教学工作组成内容;由于目前我国面对科学技术教育的深入重视改革过程相对较晚，因此在教育师资队伍力量、教学资源、教育教学方法等各个方面仍然存在很多新的问题，为了我们能够更好的有效促进我国科学技术教育改革发展，积极贯彻落实国家新课标综合教学要求，为综合教育的科学发展改革奠定坚实的理论基础。

参考文献：

[1]冯秋桐. 基于问题驱动法的小学科学教学设计现状与对策研究[D].上海师范大学，2021.

[2]屈晓清.小学高年级科学教育发展现状及改善对策探究[J].考试周刊，2021（34）：14-15.