新高考背景下化学实验研究性学习方法的探究

尚立娟

摘要：新课程改革进程推行至今，高中阶段化学学科在课堂教学中的教学目标已经不再单纯的以学生的学习成绩提高为主，而是将学生综合能力的提升作为整个高中阶段各个学科的最高要求，化学学科本身所具备的实验性内容就非常丰富，教师在教学过程中要有意识的利用教材中的实验性内容引导学生进一步的探究化学世界的内涵，本文从当前高中化学教学中存在的主要问题入手，就如何在高中化学实验性教学中开展深入的探究性学习进行了深入的分析和总结，并给出了相应的建议。

关键词：高中化学实验教学;探究性学习;现状与策略

在高考模式不断更新的背景下，高中阶段的化学教学中，化学实验占据了非常重要的部分，在新课改要求的不断落实过程中，教师可以将实验探究性学习作为培养学生探究、思考和动手能力的重要途径，带领学生一起，从不同的角度入手，对于化学实验的内容进行验证分析，在发现问题和解决问题的基础上，引导学生体会化学世界的奥秘。

一、当前高中化学教学中实验性教学现状分析

首先，很多教师对于实验教学对学生化学综合水平提高的重要性认知的不够深刻，化学学科学习的基础就是实验，不仅是知识展示的方式，更是学生了解和掌握化学知识的重要手段，应试教育理念影响下的高中化学实验教学，大多处于形式化阶段，很多教师会采用演示实验教学方法，让学生观摩，但是却不让学生自己动手或者将实验过程进行详细的讲解，教师认为实验的结果才是学生应该掌握的东西，让学生在化学学习中出现“本末倒置”的现象。其次，教师在组织学生进行实验探究性学习时，经验和水平略显欠缺，很多教师在授课过程中，理论部分的解读非常流畅，但是在动态的实验探究教学中，却无法从学生探究学习的角度引导学生进行深入的思考，由于思维的限制，化学实验的趣味性呈现的也不够完全，教师经验上的浅薄在一定程度上影响了化学实验教学的意义。第三，对于新课改的各项要求落实的不够彻底，化学课堂上，尤其是在实验探究学习中，学生要始终占据主体地位，主要以自主探究的形式进行学习，但是很多教师在化学实验中往往会选择自己先进行实验演示，然后结论总结，最后才会让学生自己动手来体验实验过程，对于学生自主探究能力的提升毫无意义，甚至在一定程度上限制了学生思维的发散。

二、新高考背景下高中化学实验探究学习的具体策略

1.深化教师对于实验教学的认知，提高关注度

实验探究性学习过程中，教师的引导作用是不容忽视的，教师可以从新高考和新课程标准的角度入手，不断的深挖实验性教学在学生综合能力提升过程中的重要作用，以此为基础，将化学课堂理论知识讲解和实验探究学习的课时分配进行科学合理的调配，在不断深化自身认知的前提下，发挥自身引导作用，让学生在自主的探究過程中深入的了解化学实验的意义，从而对化学实验探究学习产生浓厚的兴趣。

2.开展小组合作，强化学生探究学习能力

高中化学学习中，基于高中生对于团队合作意识的基础了解，教师可以将学生按照一定的标准划分成不同的学习小组，在调动学生学习积极性的同时，强化学生对于“合作共赢”精神的认知。学生在小组合作中，从自身优势出发，明确每个组员的分工，在大家的共同努力下开展实验探究活动，教师在过程中要时刻关注学生的状态和实验步骤的准确性，在确保学生安全的前提下辅助学生开展实验活动。例如在学习人教版高中一年级必修一第四章节与“氯气”相关的知识时，教师可以组织学生开展小组合作，从不同的角度入手来分析其特质，并进行实质性的实验验证，鼓励学生在实验过程中把“氯气”的特性进行总结和归纳，学生在视觉刺激和大脑思维的不断结合中，认识到更多有关黄绿色气体---氯气的特质，比如气味、化学反应物以反应产物等，让学生在动手过程中将理论知识与实验过程和结果进行对照结合，在感叹化学实验神奇的同时迸发更为浓厚的实验探究学习欲望。

3.利用实验设置教学情境，突出学生学习的主体性

新高考背景下的高中化学课堂教学，应该是师生之间互相交流、启发的过程，在课堂上师生思维的交互，不仅让课堂学习变得更具探究性，同时学生与教师认知共识的达成也对学生自身的全面发展起到了很大的作用。教师在课堂上要清晰自身的引导作用，将课堂学习的主动权还给学生，在各种教学情境的设置中，鼓励学生自主的进行深入的探究学习。例如在学习人教版高一化学必修二中“甲烷”的相关知识点时，教师可以从甲烷的实际用途入手，为学生设置出熟悉的生活场景，比如让学生思考家里做饭的天然气的主要成分是什么，天然气在燃烧后能够产生什么样的产物呢？与实际生活紧密联系的问题情境，让学生的好奇心瞬间高涨，在不断的学习和实验验证的过程中，“甲烷”这一自然界最简单的有机化合物的特点和发生化学反应时的产物在学生脑海中逐渐形成清晰的轮廓，学生在自己动手实践的过程中揭开了化学实验的神秘面纱，启发了学生继续深入的意识。

结语

高中阶段的学生在学习过程中思维逻辑和纵向深度等方面都有了很大的进步，高中化学教学中教师要从学科本身的特点出发，在发挥学生学习主体地位的同时，将化学实验的趣味性和探究意义呈现到学生面前，鼓励学生自主自发的通过各种形式进行实验探究，不断的探索化学世界的奥秘，提升自身化学学科核心素养。

参考文献：

[1]王延芳.例谈高中化学实验教学如何运用“探究性学习”[J].新智慧，2020（34）：5-6.

[2]王永志.高中化学实验教学中开展研究性学习[J].情感读本，2020（11）：128.