混合式教学在高职汽修专业的应用探究

尚林燕 文敏飞

摘要：随着汽车产业的不断发展，汽车在人们生产生活中的作用也越来越重要，与此同时，汽车企业对于汽修专业的人才的需求也在不断地增加，不仅仅要求汽修专业人才数量的增多，同时对汽修专业学生的综合能力有了更高的要求。高职院校作为汽修专业人才培养的基地，需要根据时代发展的需求不断地进行教学模式、教学理念的改革，才能够更好的实现学生专业素质的提升，推动高职汽修专业的不断发展。

关键词：混合式教学;高职;汽修专业;应用

1引言

现阶段，我国正在不断地推进教育教学的改革发展，不断地进行教学方式的更新和完善，而混合式教学在其中发挥着十分重要的作用，通过互联网的自主教学与传统的课堂教学相结合的方式，在很大程度上促进了教学效率与教学质量的提升，使高职教育的教学资源实现了很大程度的整合。尤其在汽修专业的教育改革中，能够改善传统教学的不足，使教学内容与教学模式更加符合现代化的教学要求，从而在很大程度上提高了学生的学习积极性和自主学习的能力，更好的为国家和社会培养了具有综合素质的人才。

2高职院校汽修专业发展的现状

2.1教学模式单一

现阶段，高职院校在进行汽修专业的教学中，在很多时候受到传统的教学模式的影响，没有将汽修专业教学与现代化的教育理念进行结合，教师在教学中一直采用传统的教学模式，单纯的以书本知识的传授为主，教师成为了教学的主体，很多时候忽视了学生的学习状态和学习效果，使整个的教学质量与教学效率在很大程度上受到了阻碍，而且部分教师的教学理念比较落后，这种教学理念与教学方式不能够很好的激发学生对于汽修专业的学习兴趣，造成汽修专业的教学质量严重下降。

2.2教材内容更新换代较慢

由于随着经济的发展，科技水平也在不断地提升，不论是知识体系还是汽修设施都在时刻发生着变化，但现阶段高职院校没有及时的将所教的知识内容进行及时的更新与完善，从而在很大程度上使教师的教学方式、教学内容都一直停留在过去的阶段，进而导致学生在汽修专业的学习中无法及时的掌握和了解到最为先进的知识内容，无法真正了解到现代汽修技术，使得学生的学习局限在传统的教学内容上，无法使自身的专业发展与时代的进步实现有机的结合，导致许多的学生在毕业之后无法与现代企业实现对接，而且还需要进行二次培训，在一定程度上造成了人力、财力以及教育资源的浪费。

2.3实践技能培训不完善

在我职业院校的教育教学过程中普遍存在的一个教育问题就是过于重视教学理论而忽视在教学中融入实践教学，但汽修专业是一门实践性质较强的学科，需要不断的对学生进行实践培训，但在实际教学中，实践技能课程的课时较少，从而使学生的学习效率、学习激情都在一定程度上受到了阻碍，同时，随着科技水平的不断提升，社会和企业对于汽修专业的技术性人才的要求也在不断的提高，对于具有实践性人才的需求不断的提升，而高职院校忽视实践技能培训的教学方式在很大程度上造成学生不能够很好的适应社会和企业的发展要求，不利于学生充分提升和发挥自身的专业能力。

2.4师资队伍建设不完善

现阶段国家正在重点扶持职业技术院校的发展，使职业院校的教育教学水平都得到改善与提升，而其中教师资源以及教师队伍的建设至关重要。但在实际的教学过程中，汽修专业的教师大部分都是刚刚从大学毕业的学生，对于实际的教学的经验较少，同时也没有自身的教学模式，在汽修专业课程的教学实践不足，使整个的教学质量与教学效率降低，其次在进行汽修专业课程的教学过程中，由于汽修专业的实践性较强，导致许多教师在开展教学活动时，受到自身实践能力有限的制约，汽修专业教师的教学能力的不足，在很大程度上影响整个高职院校师资队伍的发展与完善。

3混合式教学在高职汽修专业的应用

3.1课前在线预习——知学

高职汽修专业的学生大都年龄较小，对于学习的自控能力和自主学习的能力较弱，所以需要教师在课前通过互联网教学网站或者师生交流的平台，向学生布置一些课前任务，将课前的学习课件和一些学习资料通过线上的方式传递给学生，学生通过这些精简的学习资料或者课件对所学内容进行初步的了解，熟悉课上教学的重点，从而使学生的学习注意力得到集中，提升学生的自主学习的能力。

3.2课堂教师导学——导学

为了更好的发挥混合式教学在汽修专业中的作用，教师可以在课堂上通过小组教学的模式进行教学活动的开展，以小组为单位引导小组对课上的教学内容进行探讨，并对教学内容进行问题的发现、讨论、解决，从而增强学生对于知识的理解。然后根据小组的学习情况进行小组长的发言，既锻炼了学生的语言表达能力，又能够增加学生对于学习的热情。最后，教师根据小组的发言，引导学生快速的进入到课程教学之中，使教学效率和教学质量得到显著的提升。

3.3课堂及时导做——践学

高职汽修专业的教学重点应该注重学生在实践技能方面的能力提升，所以需要教师在课堂教学时不断地引导学生进行实践技能的提升，首先教师可以通过互联网信息技术，在课上进行实训技能教学的模拟，使学生能够通过模拟软件的真实性来提升自身的专业水平。其次教师可以按小组的形式分为主修工、辅修工、安全员、记录员等四个工种，并对学生进行任务的划分，使学生通过这种方式增强对于技能知识点的认识和实操水平的提升，从而实现在整体上提升学生的综合能力。

3.4课程集中总结——反思

在教师与学生完成汽修专业课程的教学活动后，要对课上所讲内容进行及时的总结，通过学生对于此次课程的收获，教师与学生的互动情况、教学设计的完成情况进行总结，发现教学中的不足，并提出解决方案，從而更好的提升教学质量，学生也能在总结、反思的过程中不断地提升自身的学习主观能动性，促进学生学习能力的提升。

4结语

线上线下混合式教学模式是当前高职院校汽修专业教学中非常重要的一种教学模式，能够在很大程度上弥补传统教学带来的不足，促进教师与学生之间互动的加强，实现教师与学生的共同成长，同时还能够提升学生自主学习的能力，促进学生专业知识和专业技能的提升，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1] 陈智， 周俊冬， 陈晓军，等. 混合式教学在高职汽修专业的应用探究[J]. 精品（24）：1.

[2] 高华. 混合式教学在高职教学中的应用研究与实践[J]. 高等职业教育-天津职业大学学报， 2018， 027（002）：36-39.