疫情背景下小学英语线上教学的模式探究

摘要：2020年，新冠肺炎席卷全国。按照教育部“停课不停学”的要求，小学英语课堂从传统的线下课堂转向線上课堂模式，这对于语言学科的教学来说，无疑是全新的挑战。线上教学的灵活性和扩展性为我们提供了便利，也暴露出了线上教育的经验不足、互动难、信息不对等问题。结合小学生的学习特点，及时更新教学理念，总结在线教学实战的方法，提高小学英语线上教学水平，对今后开展线上教学有重要的意义。

关键词：小学英语;线上教学;模式探究

引言

“线上教学”是在传统教学的基础上融入了计算机、互联网、手机、app等技术手段，使得教育教学具备不受场地限制、快捷方便、可以反复观看、资源公平享用等优势，为师生带来了无限便利。对于英语这门注重语言交流的工具性学科，如何在疫情防控期间 “以生为本”开展线上网络教学教育，培养学生运用英语进行交际的能力呢？文章将结合自身实践经验，从网络教育和英语学科的特点进行分析，探讨小学英语线上教学的模式。

一、转变观念，深度教研，增强线上教学水平

“线上教学”较于传统课堂教学存在很大的差异，师生互动少、交流少、反馈渠道不直接，课堂效果反馈不对等。尤其在英语课堂上，教师常常呈现出“单口相声”、“自顾自说”等尴尬境地，缺少了英语课堂应有的互动趣味以及活力。教师的教学激情受到严重影响，学生的学习兴趣得不到满足。针对这一困境，教师应当转变观念、调整思路，学会融入互联网思维，熟悉线上教学平台的功能，利用互联网工具继续完善学习资源、学习活动等，尽快适应新的教育模式，同时，教师要加强自身教学能力，做好线上教学的基础工作。

二、注重学生身心健康，杜绝硬塞强教

学生面对电子设备听课，容易造成视觉疲劳，加之，疫情期间缺乏户外活动，更容易身心疲惫，导致心理问题的出现。“线上教育”不能“满堂灌”。 “满堂灌”的教学模式在传统的课堂中或许能收获蝇头效果，但对于“线上教育”来说，不仅收不到预期效果，更会对学生身心健康造成伤害。“线上教育”拥有丰富的教学资源，教师们应明确目标以及教学任务，筛选教学资源，制定一套科学合理的教学方案。对于教学内容，要注意整合教材内容，合理编排，突出重难点，让线上教学能按照进度有效进行。对于教学方式来说，线上教学不能一讲到底，要采纳弹性的教学节奏。对于小学英语而言，激发学习兴趣以及培养其良好的学习习惯，打好英语基础为目标，线上教育课堂应为学生打造轻松快乐的学习氛围，不必整堂课都在沉浸在紧密的教学安排中，教师们要学会互联网思维，在枯燥的教学内容中融入时下流行的梗、段子、事例，让学生们第一时间找到共鸣，拉近距离的同时，激发同学们的积极性和求知欲，促进学生健康发展。

三、课前-课上-课后做好衔接

课前，除了要精心备课，搜集资料制作精美的课件外，还要选定直播效果稳定、界面便捷的课堂直播软件作为线上教学的平台。例如，钉钉直播、qq直播等，教师要熟练平台的模式以及功能操作，利用平台程序提前将教学内容、教学课件、课程资料等发给学生，让学生做好预习。

课上，把期望带给学生，想方设法充分调动学生学习的积极性，提升英语知识的呈现方式的趣味性，理解、尊重、宽容地对待学生，同时给予学生积极的评价，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。如创设真实的对话情境、让学生参与课堂互动，或引用直播奖励的形式为回答正确的同学送花积分等等。

课后，如何保障线上教育成果是难点。除了课堂练习巩固外，教师们还可以微信情境互动等方式进行课堂知识的巩固，既解决了时间与空间的距离，又能做到随时随地的把控每一位学生将课堂知识真真正正地融会贯通。对于有问题的学生，则随时可以通过平台留言以及在线语音或视频的方式，随时为学生在线答疑，不断巩固教学成果。

四、互动有无、激发热情，打造教学新体验

“线上教学”的难点在于增强交互性。教师要增强交互设计意识，根据课程需要，以及学生的互联网心理，不断创新教学内容，设计互动话题，设置提问、抢答环节，引发学生互相交流，增强在线交互的频率和强度。与传统课堂教育不同的是，线上教育的空间性为学生的自我展示造成了一定的限制。而自我展示是互动教学中最重要的方面。打破空间性，教师们应当想方设法创造展示平台，让线上教学成为传统教育的补充甚至是延伸。

五、量身定制、有的放矢，设计辅导方案

在线下，同一个课堂，每一位学生的英语教育接受程度是不对等的。在线上，由于现场监督力度不足等原因，这种差异将更大。这就要求，每一位英语教师对学生进行针对性的教学与辅导。对于本班学生，可以先通过作业完成情况，阶段性小测等了解本班英语线上教学的学生水平。对于不同的层次的学生，可记录在案，便于观察。

利用电话、语音、视频等方式，与孩子或者家长进行交流，了解情况后，对其制定针对性的辅导方案。可延伸线下“帮帮带”的优势，让每一个小组学生进行一对一结对，除了进行课堂的抽查检验以外还能进行问题辅导，互相监督互相帮助。线上教学不仅仅是学生原因，也有部分在于家长，对于不能够创造良好教学环境的家长，要及时进行沟通与协调。

六、家校合力、搭建桥梁，促进情感交流

与线下教育不同的是，线上教育的监督，更依赖于家长的支持与帮助。要提升线上教育的质量，就必须结合家长的力量。全面调动家长的积极性，鼓励家长们参与其中，借助微信等工具召开线上家长会，将线上教育的问题及策略，以及教学要求传递给家长们。同时，认真听取家长们的意见，实现信息互通，互相理解。充分利用好家长群，让线上教育不仅仅为教学服务，更能搭建起师生以及家长们的情感交流平台，让线上教育更人性化、更优质化。

总结：

2020年，是不平凡的一年。新形势下，教育理念、教育技术和学习方式的变革已然发生。面对“线上教学”，我们小学英语教师应当调整思路，转变观念，摒弃单一化教学模式，充分利用好新媒体、线上教学平台，改变教师的教、学生的学。即使复课后，我们也要从“新鲜感”向“常态感”转变，将线上、线下教育的融合，全面提升教学质量，让小学英语教学生动起来、高效起来、快乐起来！

参考文献：

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[2]黄勇，怎么避免线上“满堂灌”【N】，中国教师报，2020-4-11（12）

[3]王家源，抗议常态化在线教育质量如何再提高[N]，中国教育报2020-05-09

[4]高光彩，打破线上的“作业痛”[N]，中国教师报，2020-5-6（04）

[5]袁博，浅谈微信公众平台对小学英语教学的影响-基于大创项目“小学英语听说读写综合训练微信推广平台”[J]，现代交际，202003-41

[6]崔林，后现代视角下小学英语作业线上设计新模式[J]，英语教师2020-17（108-111）

[7]王悦，新冠疫情下小学英语“线上教学”策略研究[I]，山海经：教育前沿2020（0173-0173）

作者简介：杨玲（1990.06～）女，汉族 ， 广东省惠州市博罗县，惠州市第十一小学金榜分校，小学英语二级，本科，研究方向：小学英语教育