初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用

吴可

摘要：分层教学法是随着新课程标准在教育領域深入贯彻落实而提出的教学方法，分层教学法在实践应用方面表现出突出学生个性差异、尊重学生学习情况的特点，并且强调学生的主体地位，重视学生提问和学生之间的互动，也能采用多元化的评价对学生实施指导，有助于促进初中英语阅读教学改革高效化发展，有效促进学生对英语知识进行多元化的探索，并且在学生有效互动和多层次探究的基础上，还能对学生的英语学习能力进行训练，基于因材施教对学生实施针对性指导，在提高学生英语阅读学习成绩方面也发挥关键性的作用。按照新课程标准的要求，新时期结合全新教育教学理念的应用，初中英语教师在对阅读教学进行改革的过程中，要注意把握分层教学法的应用进行分析，在对课程教学进行多元分层的基础上对学生实施积极的引导，使学生能在英语阅读学习中加深对英语语言知识的理解、对学生的英语思维品质进行有效的锻炼，强化学生的文化品格，使学生掌握适合自己的英语阅读学习方法，提高学习有效性。因此要积极结合分层教学法的实践应用进行分析，促进初中阶段英语阅读教学改革科学化发展。

关键词：初中英语;分层教学;教学策略

分层教学法能对初中英语阅读教学产生积极的影响，因此教师可以从不同的角度引入分层教学理念，促进学生对英语阅读知识进行层次性、多元化的探索。下面就对分层教学法在初中英语教学中的实践应用进行探究。

一、教学目标分层

初中英语阅读教学中，教师可以按照不同层次学生阅读能力的差异和阅读教学需求的差异设置差异化的教学目标，引导学生对初中英语知识进行系统的探究，能找到有效阅读的方向，也能在初中英语阅读学习中找准学习的关键点，从而有意识地对学生的英语语言表达能力、思维品质等进行合理化的训练，彰显分层教学法的实践应用价值。如在结合“Where did you go on vacation？”主题开展阅读引导教学的过程中，教师对教学目标的设计就可以划分为多个层次，要求基础层的学生能掌握本单元的重点单词和句型，能对语法知识进行简单的应用，了解阅读文本中涉及的特殊疑问句和一般疑问句的应用技巧，结合阅读语境对应用方向进行初步分析和理解;针对提高层的学生就可以将阅读引导的目标设置为能对文章信息进行总结，能从阅读文本中获取关键性的信息并进行角色扮演活动，对英语阅读文本中的内容进行重新演绎，在对学生思维能力和口语交际能力进行训练的基础上，有意识地强化学生对英语知识的迁移运用能力;对于拓展层的学生则要求他们能对英语文章中的一般过去时进行分析，并从环保教育的角度结合文本内容提出个性化的看法，使用英语语言表达自己的看法。如此就能在多层次目标的指引下开展教学活动，学生在英语学习中也能掌握学习技巧和主要的学习方向，能促进初中阶段学生在分层教学法的作用下获得良好的阅读学习体验。

二、教学指导分层

教学指导是初中英语阅读教学中较为关键性的组成部分，教师在对教学活动进行改革创新的过程中，基于分层教学法的合理化应用，可以按照学生在英语阅读学习方面的表现，对教学指导进行分层，针对不同层次学生设置不同的训练任务、传授差异化的阅读方法，从而使学生能逐步提高英语阅读学习能力，并在学习实践中获得良好的学习感悟和学习体验，掌握自主阅读的技巧，能对英语阅读方面的知识进行多元化的探索。在具体教学实践中，基于分层教学法 的 实 践 应 用，结 合“Where did you go on vacation？”主题阅读可以从以下方面探索教学指导的分层。其一，基础层的阅读教学指导。对于基础层的学生而言，学生一般英语阅读能力弱、自主阅读能力不足，因此教师要注意采用师生互动的方法对学生实施阅读引导，在阅读导入环节教师在师生互动中可以重点选择基础层的学生回答问题，在教师的引导下帮助学生对阅读的方向、阅读学习的重点进行准确的定位，如 What is the time，place，and character of this article？ What story does this article mainly introduce？ 这样基础层的学生在教师的引导下就能有效参与到阅读学习中，并且教师的引导和关注还能激发学生的阅读学习信心，强化学生的阅读效果。其二，提高层的阅读教学指导。对于提高层的学生来说，他们的英语阅读学习能力已经相对较强，一般能自主对文本信息进行阅读，能把握文本中的关键句子和主要信息做出自己的判断，此时教师对他们实施阅读指导，可以采用小组合作阅读探究的方法，让学生以小组为单位探索和解决阅读任务，找到阅读的方向，如 Where did the protagonist of the article travel during the holidays？ What sentences can prove your point？ How do you think the protagonist of the article feels during the journey？ Why？ 在小组任务的驱动下，学生能对这方面的知识进行主动学习，阅读学习有效性会有所提高。其三，拓展层阅读教学指导。对于拓展层的学生来说，在英语阅读教学方面，教师可以尝试设置具有挑战性的指导任务，帮助学生在阅读学习的过程中挑战自我，加深对英语阅读知识的理解，从而获得良好的阅读感悟。具体可以布置 Combining the main information of the article，can you design a travel route or travel diary？ 类型的阅读任务，促进学生对英语阅读知识进行系统的分析和多元化的理解，能结合所学知识的应用解决实际问题，并融入个性化的看法和个人对所学知识的理解，在阅读引导中切实强化学生的英语思维品质和学习能力，为初中阶段学生英语综合素质的培养夯实教育基础，循序渐进彰显分层教学法在初中英语阅读引导方面的实践应用价值。

三、教学评价分层在引入分层教学法

对初中英语阅读教学进行改革创新的过程中，英语教师不仅要对教学活动进行分层，对学生实施多层次的指导，还要结合课堂教学分层开展教学评价的分层，对学生实施差异化的评价，真正发挥评价反馈的作用，引导学生对英语阅读知识进行深层次探究，使学生在分层评价的作用下能对个人学习方向和学习情况进行准确的定位，指导学生能结合自身实际情况对下一步学习方向做出合理判断，从而最大限度地提高英语阅读学习的效率和效果

四、结语

分层教学法的应用能将学生划分为不同的层次，并对学生实施层次化和差异化的指导，促使学生在阅读学习实践中获得良好的学习感悟和学习体验，有意识地锻炼初中生英语核心素养，为初中阶段学生在阅读学习中对英语知识进行深层次探究搭建良好的平台，在高效课堂模式下促使英语阅读教学改革取得理想的成果。

参考文献：

[1]马月.在初中英语阅读教学中运用分层教学法[J].中国农村教育，2020，32（14）：83-84.