基于分层数学法的小学数学教学实践探讨

陈廷明

摘要：随着时代的发展和社会的进步。我国的我国的小学数学教育也在积极地，与不再符合时代发展的传统模式做告别，不断的追求推陈出新，革故鼎新，争取以更好更快的方法和模式融入到时代发展的浪潮之中。教师们也在努力的的寻找更高效率的方法，让每个学生都能体会到学习带来的快乐和成就感，都能够最大化的发掘和发挥自身潜力。能够在数学这一学科建立起强大的兴趣和自信心。本文则主要是围绕基于分成数学法的小学数学教学实践进行探讨和研究。

关键词：分层数学发;小学数学;现状;方法措施

早在春秋时期，我国著名的教育家，思想家---孔子就提曾出了因此施教的教育观念。随着时代浪潮的精雕细琢和不断打磨，这一观念越来越被广泛的运用到如今的数学教学之中。尤其是在今天，分层数学法已经被广大师生所接纳和采用。小学数学虽然内容简单，通俗易懂。但也是开发学生智力，培养学生学习兴趣的重要时刻。因此就要格外重视分层数学发在小学教育中的运用。一般来说每个人在刚刚出生的时候，在智力上都不会有很大的差异，但之所以在今后的学习生活中会有人的成绩名列前茅一骑绝尘，而有的人却总是成绩垫底，头脑空空，这其中除了勤奋与努力程度的不同，与对教师传授知识的方法接受程度的不同也有莫大关系。而分层数学法的推广与实现则可以很好的解决这一问题。

一、小学数学教学现状

如今小学数学的教学现状，大多还都徘徊在传统模式与渴望改变与方法创新之间。即教师不再只是沿用之前单纯的口头将知识传授给学生并伴以大量的习题和讲解。他们更多的开始注重对每个学生天赋的挖掘和兴趣的培养，让学生更快更好的对数学有所了解，不再单纯的做被知识灌输的机器。让每个学生都能够找到属于自己的学习方法。分层数学法固然是十分有效的，但无疑也是一个巨大的工程。因此也就格外需要学校和教育部门的大力支持，为教师提供优越的输出环境。

二、教师改如何将分层数学法融入小学数学教学之中

1.因材施教根据学生个体的不同来划分教学的对象

尽管人与人之间初生时的智力没有很大的差异，但是对外界的感应程度和天赋的范围种类还是有巨大差异的。因此，教师们必须能够找到分析这些差异，并且根据这些对学生做出合理的划分。引导帮助他们有效的进行数学学习。比如有的学生数学天赋高但是学习积极性不强。这时候教师就可以选择一些较为复杂但是有趣味的的题目来提起学生学习的兴趣，激发他们的胜负欲和求知欲。比如在六年级上册中可以将第四单元的比的问题与实际生活应用相结合，让学生能够切实体会到数学在生活中的作用。再比如有的学生接受能力较差但是他们能够积极努力的学习，这时候教师可以更多的传授给他们基础知识，让其打好基本功，毕竟数学是一门对基础知识的扎实程度要求极其严格的学科。只要基础知识学得扎实，小学数学还是可以得到较为不错的成绩的。例如在六年级上册的第一单元与第三单元的分数乘法与分数除法中，可以多挑选一些锻炼学生计算能力的题目，提高学生的计算能力。

2.对教学内容和课后练习的习题进行分层

就如同上文所提到的，教师可以将学习天赋高但积极性不高的的学生划分为一号学生群，将接受能力较差但是学习上进刻苦的划分为二号学生群，将二者较为均衡的学生划分为三号学生群。针对一号学生群，教师可以传授给其更为复杂和高深的内容，留一些更为灵活和有趣味性的题目。例如在六年级上册第二单元的位置与方法中，可以让学生自己手动画图标记，自己来寻找位置方向，也可以体验做小小老师，在黑板上绘图，向同学们进行讲解，这也是对学生表达能力的锻炼。而面对二号学生群体，教师们则要传授给其更为简单易懂好理解的知识，让学生能够扎扎实实的走好每一步，课后习题也可以留的数量更为多一些例如在看六年级上册圆这一单元中，可以让学生反复进行圆的周长和面积的计算，帮助他们将公式了熟于心。在以后的学习和考试中，能够真正做到灵活运用。而面对三号学生群体，教师则可以挑选一些有一定难度但可以接受的内容逐步进行传授，循序渐进让学习内容由简入深。课后习题也可以逐步提升难度，让他们由单纯的计算逐步变为像一号学生群体一样，更注重思维的的发散，从掌握一道题到掌握一类题。

三、将分层数学教学融入到小数数学教学中的意义

将分层数学教学融入到小数数学之中，有利于推动小学数学教育摆脱传统的教学模式，更好的与当今时代的发展潮流相融合，能够在时代的浪潮中奔涌出磅礴的力量。也有利于最大的挖掘每个学生的天赋和培养学生对数学的自信，让每个学生都能有适合自己的学习方法，不再盲目地浪费时间和枯燥无味的学习。同时，分层数学教学也对教师群体有着更高更严的要求。教师们要做到真正的关心每一个学生，在日常的学习生活中认真观察，细心发现每一个学生的学习特点和学习习惯，针对此合理的为其制定学习计劃。

结束语

综上所述，分层数学法融入到小学教学之中是势在必行的，无论是学校还是教育部门都应该为教师在教学中分层教学法的使用提供支持与帮助，学校帮教师，教师帮学生，学生有进步，从而形成一个完整的学习链。让学生能够自由的在数学的学海中畅游。

参考文献：

[1]高渊露. 数学写作活动对六年级数学教学的影响[D].华东师范大学，2014

[2]蒲欣宏. 激发学习兴趣 快乐学习数学[J]. 发展，2015（09）：127.