读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析

赵毅

摘要：相辅相成的关系中，阅读与写作一直是密不可分的，在相互依存下提升对于学生来说是不难达到的，让原本狭窄的眼界，在提升的基础上得到了扩展，在感受到阅读的兴趣后，探索与发现更多内容的同时，也得到了充实有效的综合锻炼。在小学语文教师先进的教学理念影响下，通过读写的教学综合模式，更加以学生为主题为目标，通过锻炼使之通过日记来形成良好对身心发展的良好习惯，同时使用续写、仿写方式，让其脑海中的场景通过文字表达的手段进行展现，强化其文学素质。

关键词：小学;语文教学;读写结合;应用分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-158

引言

在新时代教学影响下，学生的阅读量与日俱增，在试卷中阅读的分量愈来愈重，总体成绩的百分比增加，在小学语文阅读教学模式实施中，以人为本从学生角度出发，更加注重情感流露，在学生学习的道路上更好地释放潜能，作文的角度变得立体，在不同角度充分体现。教师应当注重丰富阅读种类，使学生对语文的热情得以保鲜，热情成为学习语文的重要推手，在学习了教师教授的写作技巧后，更能表达心中所想，心之所向，分享所见所得，语文课程的教学模式展现出了前所未有的“实效性”，高效课堂在新时代中人人可及。

一、关注阅读体验，燃起写作热情

美的形式在生活中有很多体现，只有学生通过认真观察从多个角度发现问题，才能从根本上最大程度发掘，经验的累积也无可厚非，在后续的写作中素材的差异性也是语文的魅力所在，让作文展现了多样化、多元化，对语文的热爱让其能够轻松超越吃力感与满足字数要求，练习能够成为生活中的家常便饭。教师的先进教学理念将成为阅读体验的强大助力，让写作热情在日记、读后感中得到激发。例如，在解读苏教版小学语文课本五年级下册《祖父的园子》时，需要对意境充分的理解，从而获取乐趣，对写作技巧及生活都能从中提升。小学语文教师通过让学生自主选择感兴趣的文章，让其对身边三五好友进行兴趣分享，喜爱的原因，角度等方面与自身情况结合，让观察变得有意识的感知。作业与日记的目的既更好的观察并记录。阅读的真实性，心之所想，都可以进行阐述，不同的情感都可以使阅读能力得到提升。

二、巧用想象空间，设计写作训练

在新时代教育理念下，教师通过引导阅读激发学生潜力，文字也可在脑海中汇成一幅美丽的画卷，在完整地展现所见所得在借助训练来表达情感，真实表达情感，立体多维度。例如，在阅读部编本三年级上册《卖火柴的小女孩》时，小学语文教师通过现代信息技术设备以动画方式呈现，集中课堂学生注意力，用热情来成为帮助学习的最大推手。通过鼓励让其积极完成课程，对课程提出疑问与反差感“：原来不同的写作方式表达的意境完全不同，真是有趣至极，我也想尝试一下。”在收集相关意见后组织学生进行写作，对童话故事的特征进行陈述，也可以根据想象进行扩展，锻炼了语言组织能力，写作能力也开始突飞猛进并保证文章的唯一性，以读带写的方式而强化其语文水平能力，在相互结合后发会更独特的展现。

三、注重情感融入，释放写作特点

学生情感的真实流露对于文章具有升华作用，字句于段落之间相互游走贯通，也是阅读中的难点，内涵需要学生根据学时进行揣测其含义，在其基础上激发情感认知，让表达更具真实性，更有个性特点。例如，在阅读部编版四年级上册语文《精卫填海》时，教师可以融入一至两个简短的神话故事，又或者回顾以前学过的《愚公移山》等，还可以将《盘古开天地》与之结合，做到文章内容贯通，不同情感的把握，让其明白文章所述含义，其内容是民族精神的体现，例如，不畏艰难，在任何情况下都能持之以恒等。学生的兴趣最大程度的被神话故事的深意所吸引，渴望知识的心情有感而发，小学语文教师在现代技术的辅助下进行相关推荐，多样化的需求被满足，表达的欲望以文字形式完成表达，在仿写读写的方式得到释放，使其语文综合能力得到发挥。使之情感得到激发而燃起写作热情。

结语：在小学语文阅读教学中，传统的教学方式无法让学生产生兴趣，一些问题也随之浮出水面。当今盛行的教学模式莫过于读写结合，在符合我国教学改革的政策基础上。学生在阅读的过程中不断地，积累写作的素材、写作的灵感，学会灵活贯通灵感与素材之间的联系，运用到写作中。因此合理的读写结合教学模式会产生意想不到的结果。教师应从新时代的经验中弥补传统教育的不足之处，有则改之无则加勉，在结合教学方式上满足学生的好奇心，让热情成为学生写作灵感的最大推手，写作技巧以及情感流露做要真实有效的传递，实现“以读带写”。在實施过程中教师应做到自悟自省，对自身不足进行弥补，让学生思维张弛有度，溺而不返。

参考文献

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[2]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018（42）：376-377.

[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）：34-35.