优化初中数学教学课堂的方法与对策探究

杨燕

摘要：新课改教学理念关注课堂中教与学的转变，要求教师在教学过程中突出学生主体地位，引导学生积极参与到课堂当中，构建学生为主、教师为辅的新型课堂形式，提升学生的数学学习能力，帮助学生掌握数学学习的方法，不断提升学生的数学学习能力。

关键词： 初中数学;教学课堂;优化方法;对策探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-114

引言

在初中教育阶段，数学是重点学科之一，也始终是课堂教学中的一个薄弱部分，面对复杂抽象的理论知识、过重的学习负担，学生普遍存在一定的畏难情绪，对其个人的全面发展带来不良影响。要切实突破这一困境，需要树立全新的思想意识，对教学质量的优化予以重点关注，削弱学生对数学课程学习的畏难心理，通过多元化的创新与改进手段让他们对抽象复杂的数学知识消除认知障碍，从而更快更好的学习相关知识，提升自身的数学文化素养和综合能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。

一、激发学生学习积极性

数学教师在教学进程中，应该将学生数学学习积极性的培育与激发作为优化初中数学课堂的主要中心点，数学教师应该规划设定数学教学情境氛围，创设新鲜、明快的数学知识学习环境，燃起学生对数学知识的好奇与探索欲望，开拓初中学生的数学思维与知识积累，促使学生切实加入数学课堂教学之中。例如，初中数学教师在讲授初中一年级上册《有理数的乘方》这一课程时，教师可以让班级中每一名学生都拿出一张纸，并对学生讲授：这一张白纸的厚度是不到零点一毫米的，现在，请同学们把这张白纸对折三次。学生在对折完毕后，教师可以向学生提问：现在这一张纸的厚度是多少？学生会回答厚度为一毫米。教师可以继续提问：如若将这一张白纸对折三十次，那么请同学们想一想，这张白纸的厚度将会到达多少米？学生在教师的问题情境之下，就会纷纷进行发言，有些学生会说厚度到了十厘米，有些学生会说厚度到达一米，敢于想象的学生会说厚度到了十五米。在学生充分思考并发言完毕后，教师可以向学生公布答案：经过实际计算，这一张纸的厚度已经超过了十座珠穆朗玛峰的高度。学生在听到这个答案以后都十分惊讶，于是教师可以趁热打铁，引出有理数的乘方相关知识，学生对于接下来的数学学习将会十分盼望与期待。由此可见，在这种问题情境之下，引起学生的学习注意力，通过悬念方式激发学生探索研究数学知识的欲望与主动性，让学生切实明白学习数學知识的重要性，增进学生有效掌握并吸收学习这一课程内容的自信心。这样一来，可以有效激起学生投入到数学课堂中的兴趣，并逐渐形成一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生在这种课堂环境中积极探索研究，从而有效优化初中数学课堂教学。

二、应用技术，降低学生理解难度

信息技术在数学教学中应用比较广泛，主要以多媒体课件、视频等为主，其目的是降低学生理解知识的难度。如，七年级上册涉及数轴的知识，教师就可以应用白板技术画出数轴然后渗透整数、负数的内容;七年级下册有平面图形的认识，涉及三角形、多边形内角和外角和等知识，教师需要用白板笔作图然后进行讲解;八年级上册有全等三角形、轴对称图形等多个知识点，这些都需要教师利用信息技术的优势，将静态的知识转化为形象的内容，帮助学生进行理解和学习，通过直观展示的方式让学生看到知识演绎的过程，从而强化学生对知识的理解。信息技术被广泛应用到数形结合的教学方式当中，凸显出数形结合思想在初中数学的重要性。因此，在教学过程中教师要做好数形结合的具体应用，帮助学生了解数形结合的价值。在指导过程中，利用信息技术的优势，通过电子白板绘制、视频演示等多种方式，让学生感受到数形结合的魅力，了解知识演化的过程。另外，教师要做好数学指导工作，帮助学生在数学学习的过程中了解数学知识与内容，降低数学抽象性、逻辑性的理解难度，同时利用信息技术进行充分的演示，让学生了解解题过程，从而找到数学学习的逻辑，提升学生数学学习能力与水平。

三、在生活中学习，在学习中进步

数学问题都是来源于人们的日常生活，教师在进行数学教学的过程当中，可以将一些生活问题融入课堂教学，让生活变成学习的场地，让学习更加具有生活化的气息。例如，在讲解“圆柱体的体积”这一知识点的时候，教师可以先给出学校正在建设的下水管道的半径和高，让学生想一想应该采用何种方法去计算这条下水管道所需要的具体水管数量。通过这种方法，能够调动学生学习的积极性，同时也能提高学生的逻辑思维水平。

四、注重点拨、加强教学反思

教学反思是对整节课或阶段性教学工作的总结与思考，对于初中数学课程教学来说，这一环节至关重要，对于教师来说，及时有效的反思与总结能够帮助自己找到自身在实际教学过程中存在的不足与问题等，然后再从教学方案设计的优化、授课模式的丰富以及针对性的帮助与指导等方面采取针对性的改进措施，进一步提高数学学科的课堂教学质量。另外，教师匜可以在讲解课程结束后让学生针对自己的课堂教学的表现进行相应的评价，并且提出相应的改进建议，可以通过自身的讲课速度、讲课节奏、语速的快慢等等相关方面进行综合的评价。这样不仅可以让教师利用课后时间将相关问题进行汇总和整合，还可以让其在之后的教学过程中加以改正，从而适应学生的学习需求和个人需要，及时的进行改正。

结束语

优化数学教学模式是新课改的重要内容，教师要从教与学的角度出发，积极调动学生数学学习兴趣，帮助学生在数学学习的过程中提升学习能力，让学生主动参与到课堂教学的实践当中，不断发展学生数学思维水平，提升学生数学核心素养。

参考文献

[1]高凌乾.优化初中数学教学方法，提高课堂教学效率[J].学园，2020，13（23）：41-42.

[2]张艳萍.优化初中数学教学的有效途径探析[J].考试周刊，2020（57）：89-90.

[3]王衍菲.初中数学教学问题与优化方式的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：124.