幼儿园教育中游戏教学的实践与探索

苏月

摘要：在国家深化教育改革的形势下，如何用一种新的方式解决传统教学的弊端，成为国人关注的重点。而幼儿教育作为我国教育的基础性阶段，对幼儿教育质量的高低起着重要作用，在此情况下，幼儿园游戏的教学方式应运而生。幼儿作为一类特殊的群体，他们的心智尚未成熟，每个幼儿都存在着爱玩的天性，因此，许多专家学者提出的游戏教学法在幼儿园教学中就可以得到很好的应用。基于此，本文将对幼儿园教育中游戏教学的实践与探索进行分析。

关键词：游戏;幼儿园教育;课堂教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-087

1 幼儿园教育中游戏教学存在的问题

1.1 “小学化”倾向

在部分的幼儿园学习阶段出现“小学化”的授课模式。在部分幼儿老师教学理念中，为了让幼儿能够尽早地适应小学阶段的学习“强度”与知识，因此，在幼儿园的课堂教学之上出现以学生学习一些硬性知识为主，或是还有一部分幼儿教师，为了让幼儿学习更多知识，希望能够借助幼儿在考试中所取得的好成绩来实现该目标，这就直接导致了幼儿的课堂教学中，存有此类思想的幼儿老师以教授传统知识为主，忽视了幼儿阶段学生的学习特点。

1.2 课堂学习氛围有待改善

在幼儿园的教学过程中，课堂氛围可能会出现两种情况，一种情况是课堂学习氛围不浓厚，幼儿在语言交流环节发言较少，更多的是听着老师的“讲话”;另一种情况则是幼儿课堂上纪律性较差，该情况一定程度上取决于老师自身对幼儿纪律的“控制”情况。若幼儿教师对幼儿的行为规训的力度较高，则会出现第一种情况，反之则会出现第二种情况。但无论是哪一种课堂学习氛围的情况，某种程度上都不利于幼儿自身对知识的获取与学习。

2 幼儿园教育中游戏教学的实践与探索策略

2.1 幼儿教师转变教学理念

思想是行动的指南，要想充分发挥游戏在幼儿教学的有效性，较为重要的一步便是幼儿教师要转变传统的幼儿教学理念，其具体步骤可细化分为两步，首先幼儿教师要突破以往的教学理念，即将幼儿的学习当作是硬性知识的课堂学习。更不可将传授硬性知识视作获取幼儿教师荣誉的手段之一，幼儿教师要减少功利性的教学目的。当幼儿教师突破传统的教学理念之后，其次是要建立一个新的教学目标，即让幼儿在课堂教学中学得开心。这就引出一个问题，幼儿如何在课堂学习中学得开心？在上文中提到，幼儿最喜欢游戏，让幼儿学得开心间接意味着让幼儿玩得开心。因此，在重构教学理念的过程中，幼儿教师适当地引入游戏形式进行授课，将很有可能取得事半功倍的效果。

2.2 教师要因人而异，选择适合幼儿的游戏

孔子在春秋时代提出的“因人而异”教学策略，在当代仍具一定价值，运用到幼儿游戏教学方式中便是说，幼儿园要开展多种自主游戏课程，让幼兒有充足的选择机会;幼儿教师要提高自我能力，重组掌握多种游戏技能，能够有效地指导幼儿。刚入学的幼儿，可能对于自我兴趣没有太多的认知，不能够根据自己的兴趣选择游戏。所以，幼儿园可以开展多种主题的游戏活动，让幼儿参与不同主题的课程，在游戏中，幼儿可以了解自己的兴趣爱好，教师也可以根据幼儿的表现，深入走到幼儿的游戏中，引导幼儿做出相应的游戏选择。

2.3 团队游戏教育

团队合作可以增强幼儿的团队意识，在团队游戏过程中可以逐渐提升幼儿的团队意识、集体认知感，团队竞赛的游戏方式可提升幼儿的认知水平。如在日常可以开展拔河、接力赛等团队协调游戏，幼儿在拔河过程中不仅收获了游戏带来的乐趣，还提升了团队意识，这是游戏在教育中的意义，也是游戏在学前教育合理应用的方式。

2.4 教师要善于总结

阶段性的总结能够很好地掌握幼儿的得失和教师自我的得失，所以，在幼儿游戏教学中，教师一定要做好阶段性的总结，也可以在总结中让幼儿参与。例如：教师可以在做小班第一学期的总结中，提问学生“这学期大家都学到了什么”“在这个学期中，自己印象最深的事情是什么”“自己这半年来有什么变化，身边的小朋友有什么变化”，这样的提问有利于拉近教师与幼儿的关系，也使教师更加深入地了解幼儿的成长，幼儿也能够通过这样的回忆与总结来巩固自己学过的知识和掌握的技能。

2.5 幼儿要多参与社会实践，在社会实践中得到锻炼

理论知识固然是重要的，但是光有理论不去实践也是徒劳无获的。教师如果能够在将理论知识授予幼儿之后带领幼儿去社会中实践，对于幼儿的能力又是一种提升。例如：教师可以在平时的上课中将生态德育的理念灌输给幼儿，在周六日时带学幼儿去森林、去大山中，进行实地创作。让幼儿体验大自然的美，用心去感受与课本上不一样的大自然，这时的幼儿能够得到的是自身能力的锻炼，能够在很大程度上提高幼儿的自身能力。例如：教师在讲授《我与大自然》这类课题时，教师可以带着幼儿到大自然中去体验，带着幼儿提高自身的实践能力，让幼儿能够在实践中创作，并且将理论知识在实践中进行运用，这样幼儿在与大自然的接触中，不仅仅能够提高对大自然的认识，更重要的是，能够通过实践掌握相关的理论知识，并且提高自身的实践能力。

2.6 帮助幼儿树立正确的游戏观

游戏分为竞赛类与娱乐类两大类，无论是哪一类，旨在让幼儿以积极参与游戏的形式来激发其学习的积极性。两种游戏的形式与规则不同，但目标一致。既然目标一致，就应该让幼儿明确正确的游戏观，不要因为一些游戏上的“小问题”而造成幼儿之间的“大矛盾”，幼师在进行游戏教学的过程中，需要帮助幼儿树立正确的游戏观，如在游戏过程中遵守规则、尊重同学等。

3 结束语

《幼儿园工作教程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园教育需要贯彻“以游戏为基本活动，寓教于乐于各项活动之中”的教学原则。幼儿处于人生的初始阶段，也是自身的身心发展的起步阶段，对万事万物存在极强的好奇心与陌生感。因此，在幼儿教育中以游戏的形式融入其中，可以达到提高学生学习积极性与课堂互动积极性的目标，有利于进一步推动学生自身综合能力的提高，使幼儿在游戏中不断锻炼自我、提升自我。

参考文献

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