论扮演类游戏在幼儿园教学中的应用

罗永兰

摘要：新时代的到来让人们重视起了教育，尤其是幼儿园阶段的教育。当前，在幼儿园的教育上，我国政府不仅给予了相应的政策支持，而且还提出了扮演类游戏教学法。所谓扮演类游戏教学主要指的是，以游戏为主贯穿整个幼儿园教学过程的教学方式。扮演类游戏在幼儿园教学中的应用，不仅可调动幼儿对学习的兴趣，让幼儿做到在愉快的游戏中掌握知识，而且能实现对幼儿良好行为习惯的培养。

关键词：扮演类游戏;幼儿园教学;应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-076

引言

在幼儿园教学过程中开展角色扮演的情境化教学方式，是一种能够让幼儿比较快乐的教学方式，通过角色扮演的互动游戏，让幼儿在潜移默化中完成对知识的学习。角色扮演主要指的是幼儿通过想象，创造性模仿一些现实生活中或者绘本阅读中的事物的一些活动。角色扮演为幼儿提供表演机会、模仿机会以及人和人之间相处的机会，进一步为幼儿提高良好的沟通交际能力打下坚实的基础。

一、为幼儿提供多样化角色扮演

在幼儿园开展快乐教学过程中，幼儿的兴趣爱好、性格特点都各有不同。因此，在幼儿园开展角色扮演互动游戏的快乐教学的过程中，要根据不同幼儿的性格特点来进行创设不同的教学情境，根据幼儿的思想特点来进行具体问题、具体分析。幼儿园在开展角色扮演互动游戏的过程中，幼儿最喜欢的角色扮演是家庭生活中的一些角色，归根结底就是因为家庭是幼儿的第一任学习场所，父母在无形之中的一些行为、习惯就能够影响幼儿，在潜移默化之中幼儿就学会了这些行为习惯。所以，在初期幼儿园的角色扮演过程中，大多都是以家庭角色为主，比如：爸爸、妈妈等等，让幼儿扮演自己的爸爸、妈妈，能够去体会自己爸爸、妈妈对自己的爱，进一步提高幼儿的学习兴趣。

二、给予扮演类游戏足够的时间

通过调查走访我们可发现，因一些客观的因素影响，比如：课时以及课程等，很多幼儿园的教师在应用扮演类游戏开展教学活动的时候，都无法保证应用时间。加上在实际应用中，教师一般是以有计划、有组织的形式进行对应的游戏活动，根本没有考虑幼儿自身情况，甚至没有让幼儿根据自身的意愿选择扮演类游戏活动。这些错误的做法若得不到纠正，不仅会打击到幼儿的学习积极性，而且会让幼儿的思维能力发展受阻。基于此，在以后的教学活动开展上，教师必须摒弃传统的教学方式与教学理念，根据现阶段幼儿园对有关课程的安排，给予幼儿充足的扮演类游戏时间，继而让幼儿能发挥想象，全面发挥主观能动性。最后，教师需要在恰当的时间给予幼儿正确的引导，而并非干涉。这样可在避免幼儿随意游戏的同时，在充裕的游戏时间里发展幼儿的创造性思维。

三、尊重幼儿的自由，发挥幼儿的主体性作用

在幼儿当中，孩子永远是游戏的主体，因此，教师在开展幼儿户外角色游戏的过程中，教师必须改变教学观念，尊重幼儿的意愿，不直接也不强制幼儿选择游戏主题、游戏道具、游戏角色，也不强制干预幼儿角色游戏情节的制订以及幼儿自己对角色游戏的评价。另外，幼儿针对角色游戏主题、玩具、角色、情节以及讲评都有着自己的内心想法和主张，所以，教师坚决不能加以干涉，要和孩子处理好关系，成为孩子角色游戏中的朋友。当然这一自由需要一定的限度，教师不能放任不管，会影响到幼儿行为意识和规则意识的形成，也会影响角色游戏的教学质量。在给予了幼儿足够的自由后，教师还需要做好观察工作，观察幼儿在其中的具体表现，以及存在的需求，如果在游戏中遇到一定的障碍，给予恰当的引导，开拓幼儿的思路，引导幼儿主动思考寻找解决障碍的方法，最终解决障碍，获得一定的成就感，也锻炼了幼儿的能力。例如：在学习三只小猪的故事后，教师可以引导幼儿开展“三只小猪”的户外游戏扮演活动。带领幼儿改编这一故事，三只小猪的房子还是采用了原版故事，询问幼儿通过怎样的方式才能增强房子的抵抗力，对付大灰狼。为幼儿呈现一个良好的環境，引导幼儿在环境中展开联想和想象，大胆的想象发展的故事情节，有的幼儿通过加强自身的锻炼，获得了更大的力量，来抵御大灰狼的入侵。有的幼儿用火来驱赶大灰狼，有的幼儿则在房间外面布置了各种陷阱。三只小猪的演员也通过相互交流，制定了各种各样的防御计划，这个过程发散了幼儿的思维，实现了幼儿想象力的外现，通过解决各种问题，增强幼儿的自信心，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿综合素养的有效提升。

四、做好评价工作

所谓游戏评价，主要指的是在扮演类游戏结束之后，教师对幼儿在游戏过程中的各种表现与能力等做出综合性的评价。虽然新课改要求在教学的过程中教师必须突显出幼儿的主体地位，但这并不代表教师没有权利约束幼儿。教师作为教学中的引导者，对保证扮演类游戏的顺利开展有着十分重要的作用。基于此，在以后的教学中，教师应做到在为幼儿提供自由扮演类游戏环境的同时，仔细观察幼儿的活动表现，发现其中存在的问题，并结合幼儿具体情况采取针对性措施。

结束语

总的来说，在幼儿园教学中运用角色扮演的教学模式，能够充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿能够主动的参与课堂学习中来，促进本节课的教学任务的顺利完成。除此之外，通过角色扮演类的互动游戏，还能够发展幼儿的动作技能、表演能力以及模仿能力，对培养幼儿的身心健康有着极大的促进作用。

参考文献

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[2]蔡濛.扮演类游戏在幼儿园教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（03）：110.

[3]刘琨鹏.扮演类游戏在幼儿园教学中的应用[J].学周刊，2019（01）：157-158.