情境教学在中职语文教学中的运用方法

董晶

摘要：职业教育育人的最终目标就是帮助学生更好地进行就业，实现人生的升华。在素质教育的背景下，中职语文学科以其潜移默化的育人特点，在实现职业教育育人上发挥着重要的作用。本文就将从中职语文教学入手，探究情境教学的运用方法，以此来提升中职语文教学的质量。

关键词：情境教学;中职;语文

一、中职语文教学现状分析

在新时代教育背景下，中职教育不再一味地只注重学生的学业成绩和就业能力，对学生的学习过程以及学习质量也开始重点关注，以中职语文教学为例，其教学现状可细分如下。

（一）教学过程

教师向来就是课堂教学中的重点，其使用的教学手段的有效程度，是影响课堂教学质量的关键因素。从现下的中职语文教学来看，教师所使用的教学手段和教学法有一定的效果，但还有待提升。传统的一来一往式的教学方式是中职语文教师最常用的教学手段之一，所谓一来一往就是学生在教师讲课时给予回应，这样的教学课堂会给教师带来一种满足感，也会使学生在一定程度上感到学习的乐趣，在这种教学理念指导下，教师在课堂上提出的问题也都是相对简单的，虽然能带给学生一定的满足感，但是对学生的自主学习和自主思考能力的培养上就较弱。所以在中职语文教学中，教师还应该多使用较为新颖有效的教学手段，在保证课堂教学质量的前提下，提升学生自主学习能力和独立思考能力。

（二）学习过程

学生自始至终都是教育教学的出发点和落脚点，所以学生的学习过程也是学校和教师关注的重点。从中职语文教学的过程和质量来看，学生在学习过程中已经有意识地主动学习知识，对于教师抛出的一些问题也能积极主动地进行回答，并且在考试成绩中有所体现。但是从整体上来看，中职语文教学中的学生还是过分依赖于教师的问题和教师既定的思维方式，这就导致了学生的自主学习能力停滞不前，不仅学生的语文学习质量得不到保证，其文学感知力和文学素养也相对较低，所以无论是教师还是学生自己都需要寻找合适的语文教学方法和学习方法，以此来提升中职学生的语文学习质量。

（三）评价过程

任何一门学习结束的节点都不是课堂教学，它还要经过长时间的教学评价，才能保证教学的真正结束。中职语文教学也是如此，课堂教学并不是语文课程教学的结束，其后还需要一系列的教学评价，教师通常会在评价中采用传统的试卷评价的方式，通过较为简单划一的考试试卷来检查学生的语文学习情况。这种传统的方式虽然有效，但是对学生的学习能力和自主思考能力都没有起到较大的帮助，所以教师需要在此教学评价方式的基础上，再寻找新的有助于学生自主能力提升的评价方式，以此来保证语文评价过程的有效性。

二、情境教学对中职语文教学的作用及育人意義

情境教学早在上世纪就已经提出，在教育教学的各个环节都有不同程度的使用，相应地也起到了不同程度的作用，情境教学对中职语文教学的作用及育人的意义可从以下几个方面来谈，

（一）教师教学方面

在中职语文教学中学生学习兴趣的高低是教师关注的重点，所以在中职语文教学中使用情境教学会在一定程度上提升学生的学习兴趣。情境教学能够带给学生相对真实的学习情境，让学生能够身临其境，深切地体会语文学科的魅力，提升自身的语文素养。此外，教师在语文教学中使用情境教学还能帮助学生掌握语文学习的方法，使学生在课下进行自主学习的时候也能掌握沉浸式学习的方法，帮助学生提升自主学习能力，不仅能保证语文教师的教学质量，还能提升学生的学习质量。

（二）学生学习方面

教学中的三大环节之一就是学生的学习环节，学生学习成果的好坏是整个教学活动的关键。所以在中职语文教学中使用情境教学能够有效优化学生的学习成果，情境教学以其独特的情境沉浸尽可能真实地还原了语文知识的情境，使学生的整个学习过程都能保持较高的学习兴趣。另外情境教学法还能潜移默化地提升学生的语文素养，比如学生在进行语文阅读时就能自设一个语文阅读材料的场景，通过真实或脑海中幻想的贴近真实的场景感受语文故事的真谛和阅读的魅力。总而言之，情境教学用于中职语文教学中能够在一定程度上保证学生的学习兴趣和学习成果。

（三）教学评价方面

前面已经提到教学活动是要经过长时间的评价才在一定程度上教学的结束。那么在中职语文教学评价中使用情境教学发也会有助于教学质量的提升。在教学评价环节使用情境教学法能够在一定程度上减轻师生的负担。以传统的试卷方式的教学评价为例，在试卷讲评中使用情境教学法，教师可以先让学生回忆在回答试卷时的想法，这一步能够帮助学生更好地理解试卷的正确答案，同时还能转变自己错误的结题思路，然后教师就可以为学生创建不同的解题情境，帮助学生更好地吸收试卷上的知识。这种方式不仅减少了教师教学的时间，还帮助学生对整张试卷进行了复盘，提升了语文教学评价的质量和效率。

三、情境教学在中职语文教学中的运用方法

（一）借助生活片段，促进中职语文教学和生活的接轨

任何一门学科的学习都不是高高悬挂于天际的，它需要与生活接轨，中职语文教学也是如此。中职语文教师在教学中就需要将语文知识与生活接轨，促进语文教学的生活化，提升学生的语文感知力。那么教师就可以使用情境教学法，以生活片段进行教学，使学生感受到生活情境中的语文知识的存在。

以语文写作教学为例，中职语文写作的类型大多就是命题作文、材料作文、半命题作文等等，所以教师在语文写作教学中就可以使用生活片段，帮助学生构建一个日常生活中的写作情境。在面对命题作文时，教师可以先带领学生进行研读命题，这样可以让学生更透彻地了解命题的含义，比如以“珍惜”为题目写一篇不少于600字的作文，附赠的材料为一位青年和一位智者的谈话。首先教师可以让学生分析材料所要传达的含义，本篇材料重点讲的就是这位青年向智者请教“世界上最宝贵的东西是什么”，智者没有正面回答青年，只是带着他四处访问，通过访问，青年得知：在不同的人心中，那些最宝贵的东西往往都是已经失去或即将失去的东西。教师在带领学生研读这段材料的时候，就可以让学生回忆自己的生活中有没有跟上述材料相关的已经失去或即将失去的东西，假如这种直接回忆学生比较抗拒的话，教师还可以为学生讲说几个生活中比较从常见的、人最容易失去的东西，像是孩童时代流行的玩具，现如今已经销尸匿迹了;又像是自孩童起陪伴我们的长辈已经逐渐衰老甚至有些已经离世。教师可以以生活中显而易见的、大多数学生都经历过的实物为引子，让学生进行回忆和思维的发散。然后教师就可以给学生10分钟左右的思考时间，随之进行写作。

在中职语文写作课上以这样一种流程进行教学能够有为学生构建一个写作的生活情境，利用生活中的片段和记忆进行教学，有效促进中职语文教学与生活的接轨，使得语文知识不再高悬于天际，反而更加“接地气”，提升了中职语文教学的质量。

（二）借助视频场景，提升中职语文课堂教学的沉浸程度

中职学生大多处于信息化时代，相应地对于一些视频教学的兴趣和积极性较高。视频教学能够给学生带来视觉和听觉上的双重享受，能够更好地帮助学生感受语文的魅力。所以中职语文教师在教学时就可以多多使用视频场景进行教学，提升中职语文课堂教学的沉浸程度，保证语文教学的质量。

视频场景是情境教学的一种，旨在通过视频播放的方式来促进教学。以中职语文阅读教学为例，教师可以在阅读课上为学生播放相应的视频文件，以此来提升学生语文阅读的有效性。

比如教师可以在《红楼梦》阅读课上为学生播放相关的视频，让学生感受以动态形式表达的红楼故事。首先学生需要对《红楼梦》进行一定的了解，可以先阅读精简本红楼，对整个红楼人物关系和利害体系进行大致的了解。然后教师就可以给学生播放与红楼有关的视频，为了保证学生能更好地看懂红楼故事，教师可以先给学生播放红楼的解说，然后再播放具体的红楼故事。具体的红楼故事视频会生动地展现书本中所描述的红墙黛瓦和性格迥异的各色人物，这样一来学生就能通过视频将脑海中构建的红楼场景“变现”，关于泼辣的王熙凤和柔弱的林黛玉等一众角色都有了情感的依托，帮助学生更好地理解红楼故事。

除了这种固定阅读任务的教学外，中职语文教师还可以給同学推荐几部典型的以文学作品改编的电影，学生即便没有完整地阅读文学作品，也能使学生在脑海中形成简单的认识，帮助学生提升文学素养和文学作品的评鉴能力。中职语文教师在语文阅读课中借助视频场景，不仅保证了语文阅读课的有效性，还提升了中职语文课堂教学的沉浸程度，提升了学生的人文涵养。

（三）借助场景复盘，提升中职语文教学评价的质量

教学评价是整个教学过程的重要组成部分，由于语文是一门“见效慢”的学科，所以其教学评价十分重要。那么中职语文教师在教学时就可以借助场景复盘的手段，提升中职语文教学评价的质量。

所谓场景复盘就是在学生学习结束后，教师带领学生或学生主动地进行知识的回顾与总结，提升学生的语文学习质量。

以考试试卷为例，教师可以带领学生进行试卷的复盘，帮助学生逐个题型地进行回顾与总结。首先教师可以让学生自行针对试卷上的错题进行回忆，再和正确答案进行比对，有疑问的地方再询问教师，这一方式能够提升学生的自主反思能力。然后教师就可以针对学生未解决的问题进行讲解，教师带领学生进行场景复盘就是提出各种可能，让学生进行对照，使学生明白自己在解答试卷时的思路错在了哪里，帮助学生掌握正确的解题思路。教师在教学评价中使用场景复盘旨在帮助学生转换思路，拥有正确的解题思路才是学生提升学习质量的关键，所以教师使用场景复盘不仅提升了中职语文教学评价的质量，还提升了中职学生学习语文的能力，一举双得。

参考文献：

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