基于培养学生学科核心素养的初中化学复习实践研究

唐芳芳

摘要：初中作为化学学习的启蒙阶段，并不会考察很多逻辑思维，主要是对物质的认识，它们的颜色、状态、一般反应的状态和生成的生应物的性质和状态。这些都是属于基础的知识点，唯一比较难的章节便是质量守恒定律的相关知识点，化学既然作为理科，这些知识点肯定就不能提供死记硬背的方法去学习。想要拥有好的化学素养意味着具备较强的基础功底，良好的思维品质、学习能力和运用能力等。老师应该抓住学生发展的规律，大力发展学生的化学核心素养，并注重学习能力和运用能力的融合，提高学生的化學素养。化学复习也是教学中比较重要的阶段，也是提高分数的关键时期，也是提高学生的核心素养是现在教学中面临的重要问题。这一学习阶段教师必须帮学生巩固知识，拓展学生知识面，开发学生思维，并且让学生对化学学习保持兴趣，只有使得学生对学习保持足够多的兴趣，学生对后续的学习才会充满动力。所以本文对培养学生学科核心素养的初中化学复习实践进行分析和研究。

关键词：初中化学;九年级;核心素养;复习实践;促进策略

传统复习课的主要目的在于加深学生对所学知识的理解，使知识系统化。马宏佳教授在《化学教学论》中提出：“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”。自学科核心素养观念提出以后，笔者开始关注关注这方面的改革和创新，努力提高学生的化学学科核心素养。结合马宏佳教授的观点及对学科核心素养的相关学习，本文以“九年级第五单元”专题复习为例，谈谈复习课上培养学生学科核心素养的一些做法。

一、确定专题复习的内容和方向

以九年级五单元质量守恒定律为例，复习的内容和方向就无非是质量守恒定律的原理、验证实验和化学方程式的书写。其实都是在以前单元内容上的一个升级，所以质量守恒定律是非常关键的，也是高中化学平衡的基础。其实无论是对于学习还是复习，我们都要从概念和原理出发，对于本单元来说，一定要谨记参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和，原因是反应过程中反应物的原子重组成生成物的过程。反应前后原子的种类、原子的数目、原子质量没有改变，所以元素种类、元素质量、各物质质量总和没有改变。后面关于验证实验部分和化学方程式书写方面都是对相关原理的运用，培养我们对知识的运用能力，需要我们进行一定的习题练习。

二、培养学科核心素养面临的阻碍

传统教学的影响是学科核心素养的最大障碍，现实中的初中化学教学方式单一传统，没有创新性，是阻碍化学学科素养的主要原因，教学方式单一方面有以下原因，传统的教学只是简单地将自身的知识储备照本宣科式的灌输给学生，按照课本循序渐进，缺乏对初中化学系统知识的整合能力，不去考虑学生的接受能力和接受方式;另一部分年轻教师就是不一样的态度，他们乐于接受与时俱进的新思想，懂得使用丰富多样的教学方式、教学手段等，并按照新课改的要求不断进行创新，结合生活实际加深学生对课本知识的理解，让学生对知识点进行系统的学习，增加记忆知识的牢固性。

三、培养核心素养的促进策略

（一）结合生活化进行教学，培养学生的思维能力

随着化学考试的改革，考题更加趋于生活化，所以老师应该转变传统的教学观念，要将化学知识渗透于生活问题中，才能更有利于教学的进行。在立足于拿高分的基础上，多拓展一下课外知识，培养学生的思维能力和对知识的运用能力。在这样的学习环境下，在提高学生化学素养的同时，对化学成绩的提高也有很大的帮助，成绩和化学素养的培养之间是可以相互作用的，不矛盾的，如果化学素养提高了，对于考试来说，无外乎就是哪些知识，万变不离其宗，学生也能够轻松应对。

（二）理清相关的学习思路，学会总结建立知识体系

我们平时在化学学习的过程中，有许多固定的思维模式，一般老师在一个类型的题目讲解时会引导学生跟着自己的思维，经过反复的练习，建立起知识体系。当在遇到相同类型的题目时，学生就可以根据固定思维快速反应，这样的方式可以使解题思路清晰，不容易出错。就拿质量守恒类题目来说，首先我们需要根据题意确定反应物和生成物的其中一部分，常可抓住某一元素守恒，通过设计另外的变化途径，使难以确定的问题变得有规律可循，从而化难为易，使问题得到解决。我们在平时做题的过程中要对一些特殊的化学反应现象和生成的物质进行整理和分析，形成自己的知识体系，那么当我们接触到这一类型题目的时候，我们就可以根据自己的知识体系使难以确定的问题变得有规律可循，从而化难为易，使问题得到解决。当然这只是思路的其中一部分，但其他的思路也适用一样的道理。

（三）强化对实验的教学

实验教学也是比较重要的部分，也是新教育背景下对核心素养的新要求。传统的化学实验是由老师把化学装置带到教室进行教学，只有少数的学生可以在帮助老师做实验的同时能够接触到实验装置，这对实验教学是不够的，就拿考试的实验题来说，除了考察实验现象和结论以外，还要考许多实验注意事项，如果不进行实验操作，仅仅靠理论教学是不够的，理解记忆起来也很困难，因为没有直观的印象，考试便很难从图片中找出问题所在。所以基于实验教学模式，老师要通过训练学生的动手能力在实验过程中通过注重细节，发现自己的错误，及时纠正，加强记忆。所以我们要强化实验教学，提高学生的动手能力，促进教学的效率。通过化学实验，激发学生参与课堂的热情，提升学生化学素养。验证质量守恒定律的实验是一个非常重要的考点，老师在复习的过程中要讲究一定的方式方法，以红磷的燃烧实验为例，主要的考点分3个模块，分别是实验装置、实验现象、判断是否守恒，老师需要对其进行细致的讲解。其中在实验装置方面，关键的地方是实验中用热玻璃管引燃红磷，气球的作用是平衡装置内外气压，防胶塞被冲开，细沙的作用是防止瓶底部受热不均而破裂。实验现象是红磷燃烧产生大量的白烟，放热，气球先鼓后瘪，最后天平处于平衡状态。对于化学实验的复习就要像上面的例子一样，详细到方方面面，才能起到真正的作用。

（四）采用多媒体辅助教学，解决教学中存在的问题

对于初三的学生来说，科目多、课程少和压力大等是所有学生和授课老师都面对的问题，所以我们要积极地面对教学过程中存在的问题，找到相应的解决策略。多媒体教学生动有趣，课堂灵活多变，能够吸引学生的兴趣，学生就会主动的学习和思考，促进学生智力的开发，培养学生的能力，大大提高学习的效率。多媒体教学可以拓展学生的知识面，弥补教师示范的不足。多媒体教学更加灵活多变，能够讲解的内容更多，不像传统课堂有局限性，如果老师想讲解一些课堂延伸的知识，只能靠老师自己的口头阐述。但多媒体教学就不一样，老师可以把拓展的知识放在课件的末尾，可以是动画、视频和图片等多种形式，利用在快下课的几分钟时间让同学们观看，适当地加以讲解，既可以拓展知识点又可以缓解上课的疲劳，适当的休息，有更好的精力迎接下节课。在复习阶段可以减少老师板书压力，提高教学效率。

四、结语

在现代化素质教育的今天，对各个学科的学习有了新的要求，学生对化学的学习不再是仅仅停留在表面，我们更要注重教育理念，培养学生的化学学科核心素养。只要我们讲就方法注重实用，抓住生物发展的本质，学会把知识串联起来，在学习新知识的同时，及时对前面所学的知识进行回顾复习，加深知识点的记忆，完善知识点的缺陷。在对教学现状和需要采取的策略方面进行分析和研究之后，希望老师能够及时发现教学过程中存在的问题，及时调整教学状态，使化学复习课的教学高效有序。

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